вати образотворче творчість дошкільнят. Виховувати у дітей любов до творчості А.С. Пушкіна, стимулювати бажання намалювати картину до його казці. Вчити хлопців вибирати епізоди казки, за своїм бажанням передавати чарівний колорит, викликати прагнення передати якомога більш повно обраний епізод. Розвивати образне сприйняття літературного тексту та ілюстрацій до нього. Вчити виділяти образні характеристики героїв. Застосовуючи прийом «уявного входження в описану ситуацію», посилити емоційне сприйняття художнього тексту, активізувати творчу уяву дітей.
Хід заняття.
. Читання уривків з казки і розглядання знайомих дітям ілюстрацій. Педагог звертає увагу на казковість будинків, теремів (вони всі незвичайні, в них багато різноманітних візерунків). Показує богатирів в ілюстраціях, відзначаючи своєрідність одягу і зброї (на голові шоломи, в руках списи, щити), царівну-Лебідь в російській сарафані і місяцем під косою, кришталевий будинок білки та інше. Одночасно з показом вихователь зачитує рядки твори, що відносяться до того чи іншого епізоду: «Вітер по морю гуляє ...», «Все красені молодецькі ...», «Бачить місто на пагорбі ...», «Кажуть царівна є, що ні можна очей відвести ...» , «Ялина росте перед палацом ...» і т.д.
. Бесіда з прочитаного, мета якої - допомогти виникненню задуму роботи у дітей та визначенню шляхів його реалізації.
. Творче завдання дітям: уявити, що ви перебуваєте в гостях у князя Гвидона, і він вам показує свій чудовий острів.
. Потім педагог пропонує послухати музичний фрагмент «Три дива» з опери М.Римського-Корсакова «Казка про царя Салтана». Поки звучить музика, діти визначають свій задум, думають, який епізод з казки буде малювати кожен з них.
. Вихователь просить дітей подумати, що головне в картині, яку вони будуть малювати. З цього і треба почати зображення. Цей головний предмет треба малювати крупно, красиво, потім подумати, що діти хотіли б намалювати біля головного зображення. Підкреслюється: щоб картина вийшла красивою, спочатку потрібно промальовувати головні її частини легко, простим олівцем, а потім розписувати фарбою.
. Діти приступають до роботи.
. По закінченні вихователь пропонує дошкільнятам дати образну назву своїм роботам, прочитавши віршовані рядки. Наприклад: «Білка пісеньки співає да горішки все гризе ...» або «Зирк, поверх текучих вод лебідь біла пливе ...». З малюнків хлопців створюється виставка.
Одним з найважливіших умов розвитку дитячої образотворчої діяльності є збагачення культури зорового і слухового сприйняття, формування художнього образного бачення. Тому в даному занятті з'єднані різні види діяльності дітей: слухання художнього твору, бесіда з прочитаного, розгляд ілюстрацій, слухання музичних фрагментів, малювання. Такий спосіб організації занять дозволяє дітям правильно усвідомити художній твір, глибше пережити зміст і творчо виразити свої емоції в малюнку.
7. Освітній процес у ДОО
Проаналізуйте план роботи вихователя в групі, де ви проходите практику. Висловіть конструктивні зауваження.
Календарний план виховно-освітньої роботи в середній групі складається з трьох блоків: навчання на заняттях, блок спільної діяльності вихователя і дітей, блок самостійної діяльності дітей. Навчання на заняттях проводиться відповідно до затвердженого розкладу. Протягом тижня в середній групі проходять 10 різноманітних занять: розвиток мовлення, ФЕМП, ознайомлення з навколишнім світом, малювання, ліплення, музичне (2), фізкультурну (3). Блок спільної діяльності включає дидактичні ігри, прогулянку (спостереження, праця, рухливі ігри, індивідуальна робота) художньо-продуктивну діяльність (малювання нетрадиційними техніками, художня праця, ліплення, аплікація, ознайомлення з видами мистецтва, жанрами живопису і т.д.), художньо-речевую діяльність (заучування віршів, читання худ творів та розповідання казок, переказ, складання розповідей, вправи на звукову культуру мовлення, знайомство з прислів'ями, загадками, потешками і інш.), праця дітей (з самообслуговування, в природі, ручний, колективний і ін.). У блоці самостійної діяльності дітей заплановані різноманітні ігри: сюжетно-рольові, конструктивні, театралізовані ігри і вистави, ігри-експерименти і т.д. План дуже об'ємний, охоплює всі напрямки розвитку дитини: фізичне, соціально-моральне, пізнавальне, художньо-естетичний. Запланована різноманітна діяльність дітей. При цьому не простежується зв'язок між темами навчальних занять і темами інших видів діяльності. Так, наприклад, на занятті з ІЗО діти малювали овочі (огірок і помідор). Протягом тижня можна було запланувати: розгляд ілюстрацій «Овочі», дидактичні ігри «Во саду чи в городі», «Вгадай на смак», ліплення «Овочі...
