сихологічна готовність до шкільного навчання визначається насамперед для виявлення дітей, не готових до шкільного навчання, з метою проведення з ними розвиваючої роботи, спрямованої на профілактику шкільної неуспішності і дезадаптації.
Розвиваючу роботи з нужденними в ній дітьми є доцільним в групах розвитку. У цих групах реалізується розвиває психіку хлопців програма. Не ставиться спеціальної завдання навчити дітей рахувати, писати, читати. Головне завдання - довести психологічний розвиток дитини до рівня готовності до школи. Основний акцент в групі розвитку ставиться на мотиваційний розвиток дитини, саме розвиток пізнавального інтересу і навчальної мотивації. Завдання дорослого спочатку пробудити у дитини бажання навчитися чомусь новому, а вже потім починати роботу з розвитку вищих психологічних функцій.
У нашій роботі було проведено обстеження, яке виявило боки психічної діяльності дітей, що потребують корекції. Корекційна робота проводилася у вигляді формуючого експерименту і дидактичних ігор. Повторна діагностика дітей показала, що шляхи корекції були обрані правильно і могли б бути рекомендовані для подальшого застосування.
Дидактична гра являє собою багатопланове, складне педагогічне явище: вона є і ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, і формою навчання, і самостійною ігровою діяльністю, і засобом всебічного виховання особистості дитини.
Дидактична гра як ігровий метод навчання розглядається у двох видах: ігри - заняття та дидактичні або автодідактіческіе, ігри. У першому випадку провідна роль належить вихователю, який для підвищення у дітей інтересу до заняття використовує різноманітні ігрові прийоми, створює ігрову ситуацію, вносить елементи змагання та ін. Використання різноманітних компонентів ігрової діяльності поєднується з питаннями, вказівками, поясненнями, показом.
За допомогою ігор - занять вихователь не тільки передає певні знання, формує уявлення, а й вчить дітей грати. Основою для ігор дітей служать сформульовані уявлення про побудову ігрового сюжету, про різноманітних ігрових діях з предметами. Важливо, щоб потім були створені умови для перенесення цих знань і уявлень в самостійні, творчі ігри.
Вихователь повинен довести структуру дидактичної гри до свідомості кожної дитини, мобілізувати сили дітей на виконання правил і ігрового дії. Для цього необхідно ретельно підготуватися до проведення гри: продумати чітке, ясне, небагатослівне пояснення змісту, правил, ігрової дії, намітити дидактичні завдання гри, а також на яких дітей у процесі гри слід звернути особливу увагу (згадати, хто з них на заняттях утруднюється в виконанні програмного змісту), кого залучити до активної ролі, або, навпаки, одних дещо стримати, щоб вони не придушували ініціативу і творчість своїх товаришів, іншим допомогти знайти віру в свої сили.
При підборі дидактичних ігор необхідно враховувати, що на розвиток розумової активності дітей у грі впливає її організація. Перед кожною дитиною повинна бути поставлена ??певна задача, щоб він зустрічався при її вирішенні з деякими труднощами, а не отримував все в готовому вигляді. Список використаних джерел
1. Асмолов А.Г. Психологія особистості.- М .: Просвещение, 1990 - 210с.
. Берн Е. Ігри, в які грають люди. Люди, які грають в ігри. М .: - ЕКСМО-Прес, 2001 г. -с. 93
. Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці.- М., МГУ, 1999. - 148с
. Божович Л.І. Проблема розвитку мотиваційної сфери дитини//Вивчення мотивації і поведінки дітей та підлітків.- М., МГУ, 1992-98с
. Божович Л.І. Етапи формування особистості.- М .; Воронеж, 2005. - 164с
. Бондаренко А. К. Дидактичні ігри в дитячому садку.-М., Просвітництво. 1991. - 176с.
. Бородіна Г.В. Ще раз про готовність до школи//Початкова школа: плюс Дої після.- 2002. №10.- З 19-25
. Борозінец Н.М. До питання психологічної готовності до школи дітей з труднощами в навчанні//Питання психології. 1 998, №2.-т С.56-61
. Будницкая І. Дитина йде в школу//Бібліотека для батьків. М .: 1995. - 84с
. Венгер Л.А. Як дошкільник стає школярем?//Дошкільне виховання, - 2005, - №8.-С66-74.
. Венгер Л.А., Дяченка О.М. Ігри та вправи з розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку.- М .: Просвещение 1989 - 187с.
. Вітілем Г. Принципи розробки та застосування психодіагностичних методів у дошкільній практиці//Психодіагностика: теорія і практика М., МГУ, 1996. - 125с.
. Волкова Е.Т. Чи готова дитина до школи?// Дошкільне виховання. 2001. №12.-С 17-20.
. Вікові особли...
