тський «Розмова з весною»; Євгенія Трутневу «Мамин день»; Платона Воронька «Є в лісі під ялинкою хата», «Пиріг»; Сергія Єсеніна «Черемуха».
Знання специфіки діалогічної мови і особливостей її розвитку у дітей дозволяє визначити завдання і зміст навчання. Основна мета розвитку діалогічного мовлення у дошкільнят - навчити їх користуватися діалогом як формою спілкування.
У ході навчання можна використовувати різноманітні методи, розроблені Алексєєвої М.М., Яшиній В.І. [20], А.М. Бородич [21], Ф.А. Сохіних [22] та іншими.
Основним методом формування мови в повсякденному житті і на заняттях є розмова вихователя з дітьми (непідготовлений діалог).
На думку Є.І. Тихеева [23], потреба розмовляти з іншими людьми, ділиться з ними своїми думками, почуттями і переживаннями властива людині. Дитині ж вона властива ще в більшій мірі. Вихователь розмовляє з дітьми з приводу, в різний час, колективно і індивідуально. Для колективних розмов кращим часом є прогулянка. Для індивідуальних краще підходять ранкові та вечірні години. Іноді розмови виникають з ініціативи дитини, який підходить до вихователя з яким-небудь питанням чи повідомленням, але не треба чекати цього. Вихователь повинен бути сам ініціатором цікавих розмов. Розмови можуть бути навмисними і ненавмисними. Навмисні розмови плануються вихователем заздалегідь. Ненавмисні - вихователь не планує, вони виникають з ініціативи дітей або його самого під час прогулянок, ігор, режимних процесів.
Для розмов з дітьми вихователь використовує всі моменти життя дитячого саду. Тематика і зміст розмов визначаються завданнями виховання і залежать від вікових особливостей дітей.
Для формування діалогічної мови використовується прийом словесних доручень. Можна дати дитині доручення - попросити у помічника вихователя ганчірочку для миття кубиків, передати що-небудь батькам і т.д. Вихователь просить повторити доручення, що необхідно для засвоєння інформації та її кращого запам'ятовування. Після виконання доручення треба дізнатися у дитини, як він з ним впорався.
Одним з методів формування діалогічної мови є читання літературних творів. Читання дає дітям зразки діалогічної взаємодії. Діалоги з використанням запитань і відповідей дозволяють дошкільнятам освоїти не тільки форму різних висловлювань, але й правила черговості, засвоїти різні види інтонації, допомогти в розвитку логіки розмови [7].
Цілеспрямоване навчання діалогічної мови відбувається в спеціально організованих мовних ситуаціях спрямованих на формування навичок складання діалогу по мовної ситуації. Це розвиток умінь домовлятися під час спілкування, розпитувати співрозмовника, вступати в чиюсь розмову, дотримуватися правил мовленнєвого етикету, висловлювати співчуття, переконувати, доводити свою точку зору.
Ефективним методом розвитку діалогічного мовлення є різноманітні ігри (сюжетно-рольові, дидактичні, рухливі, ігри-інсценівки і ігри-драматизації).
Сюжетно-рольові ігри сприяють формуванню і закріпленню діалогічних умінь. На думку Н.Я. Михайленко та Н.А. Короткової [24], чим багатша і різноманітніше діалог в грі, тим вище рівень ігрового творчості дітей. Разом з тим розвиток у дітей умінь користуватися різними диалогическими репліками, дотримуватися правил поведінки в діалозі сприяє розвитку самої гри. Для активізації дитячих діалогів в грі необхідна відповідна атрибутика (іграшкові телефони, радіо, телевізор, каса та інші).
Дидактичні ігри закріплюють засвоєні дітьми мовні навички, розвивають швидкість реакції на почуте. У методиці розвитку мови розроблено багато дидактичних ігор (О.С. Ушакова [25, 26] та інші): «Факти», «Згоден, не згоден», «Магазин», «Розмова по телефону», «В гостях у ляльки».
Корисно використовувати рухливі ігри, які містять діалоги («Гуси - гуси», «Звичайні жмурки», «Коршун», «Фарби» та інші). У них закріплюються вміння адресовиваться мова співрозмовнику, вдумуватися в сказане партнерами, висловлювати свою точку зору, формулювати питання правильно.
Ігри- інсценування і ігри-драматизації об'єднують дітей, добре знайомим текстом і уявляють собі сюжет, послідовність ігрових дій. У цих іграх дитина грає роль казкового персонажа, приймає його позицію, і тим самим долає властивий віком егоцентризм. Один і той же текст може бути інсценовано різними способами: за допомогою іграшок, ляльок, картинок, через виразні рухи і мова.
Ігри- інсценування доступні вже молодшим дошкільнятам, вони готують основу для драматизації, в яких діти координують ігрові дії з партнером і вправляються в діалогах, запозичених з літературних творів.
До нових форм організації діалогу дітей з однолітками відносяться: робот...
