а з підгрупами, організації простору спілкування, що не дисциплінарні форми залучення й утримання уваги, ігрова та комунікативна мотивація заняття.
Методами і прийомами розвитку діалогу є групові бесіди, діяльність кооперативного типу (спільне малювання, аплікація, конструювання, художня праця).
Однією з форм навчання діалогу з однолітками є сценарії активизирующего спілкування.
А.Г. Арушанова [27] досліджуючи своєрідність дитячого діалогу, відзначає, що оволодіння діалогом - більше ніж оволодіння просто композиційною формою мови. Це, перш за все формування діалогічної позиції, активної питається і відповідного ставлення до партнера, вміння чути і розуміти товариша, привернути його увагу до себе і своєї діяльності, цікавитися співрозмовником і бути цікавим йому. Зразки ведення діалогу дитина отримує в спілкуванні з дорослим. Саме в спілкуванні з дорослим дошкільник дуже рано навчається говорити про предмети, які не перебувають в полі зору, в готівковій ситуації, навчається внеситуативное спілкування. Але парадокс полягає в тому, що саме в спілкуванні з дорослим мова дитини більш ситуативна, згорнута, ніж у спілкуванні з однолітком. Спілкування з однолітками - область розвитку справжньої дитячої мовної самодіяльності, найважливіший показник сформованості комунікативної здібності.
А.Г. Арушанова виділяє основні педагогічні умови розвитку діалогічного спілкування дітей. Ними є:
розвиваюча педагогічна середу, простір спілкування;
правила організації життя дітей;
неурочні форми навчання рідної мови;
недісціплінарние методи залучення й утримання уваги;
емоційний комфорт, творча атмосфера в групі.
Розглянемо їх більш докладно:
Організація простору спілкування.
Діти повинні мати можливість об'єднуватися в невеликі підгрупи для ігор і організованих занять. Тому окрім просторій групової кімнати корисно мати міні - майстерні, міні - театр, міні - бібліотеку, ізостудію і т.д. Бажано мати модулі, великі мольберти, фланелеграф, магнітні дошки і т.п.
Для того щоб діти обжили простір спілкування, необхідно відповідні правила організації життя:
спонукання до самостійного користування кабінетами;
об'єднання дітей різного віку в інсценуваннях, іграх на повітрі;
залучення батьків до життя дитячого саду.
Все це виховує в дітях самостійність, збагачує їх досвід спілкування з людьми різного віку (вітання, обходження, прощання).
Навчання на заняттях - складова педагогічної культури дошкільного закладу, де особливо чітко проявляється дидактичний аспект комунікації. Навчання дітей рідної мови бажано проводити в жанрі сценаріїв активизирующего спілкування. У сценаріях використовуються неурочні форми навчання:
«нешкольного» стиль спілкування педагога з дітьми (довірчий, що допускає жарти, сміх, ігри зі словом, дотепність, веселощі);
неурочний організація середовища (таке розташування дітей на стільцях, за столом, на килимі, щоб вони могли бачити один одного, вільно контактувати з партнером - однолітком).
Але головне - це неучебной мотивація діяльності дітей. Вони не переказують казки та оповідання, а в них грають. Дидактичні ігри парами і невеликими підгрупами збагачують досвід дітей як партнерів по спілкуванню, сприяють їх емоційному комфорту, а також розвитку мовної здібності.
емоційного комфорту дітей сприяють недісціплінарние форми залучення й утримання уваги: ??
різноманітні сюрпризні моменти (рухомі, плаваючі, звучать іграшки);
слухові (музика, звуки дзвіночка, сопілка, спів, шепіт) і зорові ефекти (світло ліхтарика у функції указки, чарівна паличка);
елементи костюма вихователя і дітей;
подійність (малювання вихователя на очах у дітей, ряжение, організація простору спілкування) [27].
В якості основної форми навчання діалогу з однолітками дошкільнят можна вибрати форма ігри-заняття (фронтальна і подгрупповом). На заняттях ставилися і вирішувалися два основні завдання:
) в області мовного розвитку - розвиток мовного уваги, фонематичного слуху, мовного дихання, артикуляційного апарату дітей;
) в області зв'язного мовлення - налагодження ігрового і мовного взаємодії з однолітками.
Ці завдання взаємопов'язані. Виховання мовної культури здійснюється у формі ігрового взаємодії дітей, а мовленнєвий і ігрове спілкування між дітьми активізується за допомогою п...
