ереднього спонукання (вчитель цікаво розповідає, показує і т.п.), при проблемному ж навчанні провідними мотивами пізнавальної діяльності стають інтелектуальні (учні самостійно шукають знання, відчуваючи задоволення від процесу інтелектуальної праці, від подолання складнощів і знайдених рішень, здогадок, осяянь).
Технологія проблемного навчання має ряд позитивних характеристик і переваг:
· Нову інформацію учні отримують в ході вирішення теоретичних і практичних проблем.
· У ході вирішення проблеми учень долають всі труднощі, його активність і самостійність досягають високого рівня.
· Темпи передачі інформації залежать від самих учнів.
· Підвищена активність учнів сприяє розвитку позитивних мотивів навчання.
· Результати навчання відносно високі і стійкі. Учні легше застосовують отримані знання в нових ситуаціях і одночасно розвивають свої вміння і творчі здібності.
Ключовим поняттям проблемного навчання є проблемна ситуація.
Проблемна ситуація виникає в тому випадку, якщо: для осмислення чого-небудь або вчинення якихось необхідних дій людині не вистачає наявних знань або відомих способів дії, т. е. має місце протиріччя між знанням і незнанням ; виявляється невідповідність між наявними в учнів знаннями і новими вимогами (між старими знаннями і новими фактами, між знаннями більш низького і більш високого рівня, між життєвими та науковими знаннями); необхідність використовувати раніше засвоєні знання в нових практичних умовах; є протиріччя між теоретично можливим шляхом рішення задачі і практичної неосуществимостью обраного способу; є протиріччя між практично досягнутим результатом виконання навчального завдання і відсутністю в учнів знань для його теоретичного обгрунтування.
Роль вчителя при проблемному навчанні бачиться в створенні проблемних ситуацій, у створенні на уроці умов для усвідомлення, прийняття та дозволу цих ситуацій в ході спільної діяльності учнів і вчителя, при оптимальній самостійності перших і під загальним напрямних керівництвом останнього , а також для оволодіння учнями в процесі такої діяльності узагальненими знаннями і загальними принципами вирішення проблемних завдань. Принцип проблемності зближує між собою процес навчання з процесами пізнання, дослідження, творчого мислення.
Зауважимо, що технологія проблемного навчання, як і інші технології, має позитивні і негативні сторони.
Переваги технології проблемного навчання: сприяє не тільки придбання учнями необхідної системи знань, умінь і навичок, а й досягненню високого рівня їх розумового розвитку, формуванню у них здатності до самостійного добування знань шляхом власної творчої діяльності; розвиває інтерес до навчальної праці; забезпечує міцні результати навчання.
Існують і недоліки: великі витрати часу на досягнення запланованих результатів, слабка керованість пізнавальною діяльністю учнів.
Але в кожному разі, продуктивність і ефективність проблемного навчання незаперечно доведена досвідом. Дана технологія є дуже цінної в сучасних умовах, забезпечуючи можливість виховання всебічно розвиненої особистості.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Ангеловскіх К.В. Вчителі та інновації.- М., 1999. - 189 с.
2. Андреєва О. Ю. Проблемне навчання в географії//Географія в школі. 1999. - № 7.
. Бєлухін Д. А. Основи особистісно-орієнтованої педагогіки. М: Академія, 1997. - 430 с.
. Беспалько В.П. Нові педагогічні технології. Мн .: Амалфея, 2005. - 397 с.
. Брушлинский А.В. Психологія мислення та проблемне навчання.-М., 1983.- 289 с.
. Загвязінскій В.І. Теорія навчання. Сучасна інтерпретація- М. Асадема.2001.- 478 с.
. Капустін Н.К. Педагогічні технології адаптивної школи.- М., Академія, 2003. - 453 с.
. Качурин М. Г. Організація дослідницької діяльності учнів на уроках літератури.- М .: Гардарика, 1998. - 461 с.
. Кларін М. В. Інновації у світовій педагогіці.-СПб .: Педагогічний центр «Експеримент», 2005, - 480 с.
. Ксенозова Г. Ю. Перспективні шкільні технології.- М., 2000. - 290 с.
. Кудрявцев В. Т. Проблемне навчання, витоки, сутність, перспективи Педагогіка і психологія.- 1991. - № 4.- с. 21-26.
. Куриленко Л. В. Система індивідуально-особистісного розвитку школяра: сутність та перспективи.- СПб, 2000. - 203 с.
. Лернер І. ??Проблемне навчання -М., Знання, 1979. - 199 с.
. Мах...
