і:
«Його прозвали Незнайкой за те, що він нічого не знав».
«Цей струмок коротуна назвали Огурцової річкою - тому що по берегах струмка росло багато огірків».
«Коли всі поснули, - Незнайка взяв фарби і почав всіх малювати». (40. с. 28)
Методичні прийоми, способи навчання російській мові в чому визначаються підручником. У зв'язку з важливістю взаємозв'язку морфології та синтаксису необхідно систематично проводити граматичний розбір, що зв'язує відомості з морфології та синтаксису.
Проводиться граматичний розбір приблизно однаково в другому і третьому класі, тобто одночасно по членам пропозиції і за частинами мови.
У процесі такого розбору, тобто коли слово розглядається у двох аспектах - як член речення (прийменниковий або беспредложного складу однокореневих слів) і як частина мови (прийменник, сполучник і т.д.).
В якості завдань підвищеної складності в підручнику використовуються в основному завдання на угрупування навчального матеріалу з граматичними ознаками. Завдання на угрупування створюють можливість усвідомити учнем зв'язків різних граматичних знань у процесі їх застосування в нових умовах: незвичній формулювання завдання, дії з новим мовним знанням, на який повинен бути здійснено перенесення знань, самостійного виведення, узагальнення.
Часто в методиці роботи над словосполученням і реченням використовуються схеми як засіб узагальнення, моделювання та наочного зображення матеріалу по темі «Службові частини мови». Від таблиць вони відрізняються більшим ступенем відволікання від конкретного. Прикладом може служити схеми пропозиції при вивченні теми «Сполучні спілки та, та й кома при однорідних членах речення.
/______, ______ та ______.
Таким чином, роботі з формування орфографічних навичок при вивченні службових частин мови в початковій школі відводиться значне місце. Дана робота носить системний характер і сприяє формуванню логічного мислення молодших школярів, розвиває їх здатність до абстрагування.
Аналіз Лингвометодические літератури і програм з російської мови, проведений в першому розділі, ми використовували при підготовці до педагогічного експерименту, розробці системи завдань і вправ з вивчення службових частин мови в початковій школі.
2. Дослідно-експериментальна робота по вдосконаленню грамматико-орфографічних навичок при вивченні службових частин мови в початковій школі
.1 Констатація знань учнів початкових класів про прийменники, сполучники і частинках
Своєчасне формування розуміння органічного зв'язку між граматичними властивостями частин мови і орфографічними правилами має сприяти підвищенню лінгвістичної грамотності учнів. А.В. Полякова вважає, що без опори на граматику розвиток логічного мислення буде значно ускладнено, розвиток мовних і закріплення орфографічних навичок буде значно менш ефективним, а в деяких випадках просто неможливим (26, с. 14).
Дослідно-експериментальна робота з формування в учнів початкової школи вміння розрізняти слова службових частин мови і формуванню грамматико-орфографічних навичок проводилася в 4 «а» класі ЗОШ №1 м Слов'янська-на-Кубані.
Кількість учнів, що беруть участь в експерименті - 30 чоловік. В основу методики проведення експерименту була покладена система завдань, яка дозволяла визначити рівень сформованості знань і вмінь учнів про службові частини мови і сприяла підвищенню рівня грамматико-орфографічних навичок при вивченні даної теми.
Мета констатуючого етапу експерименту - визначити рівень знань учнів про службові частини мови.
Перевірка знань і вмінь учнів проводилася за наступними напрямками:
вміння знаходити в тексті прийменники і розрізняти приставки і приводи;
визначення смислової ролі прийменників, частки «не», спілок;
правопис прийменників;
правопис частки «не»;
правопис спілок.
З цією метою використовувалися різні види завдань.
Наприклад, виконати усно і письмово завдання з елементами творчості:
а) допиши пропозиції, вживаючи слова з потрібним за змістом приводом:
Молоко купують __________.
Собака бігала _________.
б) Перепиши пропозиції, розставивши розділові знаки.
Як я люблю свої берези Свої ліси свої луга.За вечерею розмова йшла про поїздку да про погоду. Зазеленіли поля ліси і луки.
Пе...
