редбачалися завдання, в яких враховувалися важливі граматичні ознаки службових частин мови - їх незмінність і синтаксична роль. Наприклад, перед учнями ставилося питання: «Якою частиною мови є незмінне слово, яке може пов'язувати однорідні члени речення або прості речення в складі складного?» (Союз).
Відповідь на питання вимагав не тільки конкретних знань, а й уміння міркувати. Усна відповідь потім закріплювався на письмовому завданні.
З метою перевірки знань учнів про правопис частки «не» з дієсловом було запропоновано наступне завдання: доповнити прислів'я відповідними за змістом дієсловами з часткою «не» чи без неї, грунтуючись на затвердження або запереченні дії:
. Щастя в повітрі ... - його в боротьбі добувають
. Сльозами горю ...
. Зробив добро - ... і помилки
Слова для довідок: допоможеш, літає, пробачать.
Виконані завдання ретельно аналізувалися. Відповідність завдань кожному з контрольованих питань і результати аналізу відображені в таблиці №1.
Таблиця 1
Ф.И. ученікаКолічество виконаних завдань (у%) Правильність виконаних завдань (у%) Знаходження в тексті прийменників, вміння розрізняти прийменники та пріставкіСмисловая роль предлоговСмисловая роль частки «не» Смислова роль союзовПравопісаніе предлоговПравопісаніе частки «не» Правопис союзов1Абраменко А.1008995100100751001002Бекетова Я100100959510010075803Беляев Я.10068826775100801004Богатирева Н. 100100100100758380805.Власовец А.100899498100751001006Волинкіна А.100100100100100100801007Газін Б.1008995100100831001008Горб Д.1001009510010085801009Казанцев А.1001009510010010010010010Кімлач А.100100956775100708011Ковалев В.1001009510075838010012Конов Д.1001009510075100806013Косенко С.10010095100751001008014Кот А.10067951001006710010015Кушвід Р.1001009510010083808016Лещук Н.1008982677567808017Малишева А.10010095100100838010018Молоков В.1006782100100678010019Новіков П.10010095100100831006020Радецкая С. 1001001001001001008010021Ракіна К.10089951001008310010022Рязанов А.10010095100100858010023Саломатін С.1001009510010010010010024Стегайлова А.100100956775100708025Столярова Н.1001009510075838010026Хлопін К.1001009510075100806027Шапарь Е.10010095100751001008028Шапарь С.10067951001006710010029Шапран А.1001009510010083808030Юркін А.10089826775678080Ітог100100100951001008380
Аналіз знань і умінь учнів контролювався після того як вони вивчили теми «Прийменники та приставки», «Правопис частки« не »», «Сполучні спілки та, та й кома при однорідних членах речення». Отже, результати очікувалися задовільні. Так, у виявленні в тексті прийменників та вмінні відрізняти прийменники від приставок, понятті смисловий ролі прийменника більшість учнів впоралися задовільно. Помилки найчастіше зустрічалися в завданні 1 тесту, були помилки в другому завданні тесту, де поєднувалося вміння розрізняти прийменники з приставками і їх правопис. Тест проводився після усної роботи, тому в усних вправах частіше зустрічалися помилки. Добре розуміють учні смислове значення союзу І, що з'єднує однорідні члени речення.
% учнів зробили помилки в написанні «у вулики» («вульі»). Це одна з типових помилок молодших школярів (коли прийменник закінчується на приголосний, а слово починається з голосного, відбувається «злиття»). Труднощі виникли з правописом частки «не», але після перших відповідей, помилок майже не було. Помилки виникли при правописі союзу «так», деякі учні поставили кому, не зрозумівши з'єднувальний характер цього союзу.
Подальша робота будувалася з урахуванням виявлених в ході констатуючого етапу помилок і недоліків.
2.2 Робота з удосконалення знань учнів початкових класів про службові частини мови і формуванню грамматико-орфографічних навичок
Формує етап займав центральне місце в педагогічному експерименті.
Використовуючи завдання констатуючого етапу експерименту, при виконанні яких учні відчували труднощі і допускали помилки, ми пояснювали основні поняття, пропонували алгоритми дій (наприклад, як відрізнити приставку від прийменника). Текст алгоритму був наступним:
«Щоб розрізнити приставку і привід, треба зробити наступні операції (якщо однієї операції буде достатньо, то одну):
а) з'ясувати, чи не дієслово чи варто після того поєднання букв, які можуть бути і приставкою і приводом. Якщо дієслово, то це приставка;
б) спробувати поставити між буквосочетанием і словом ще одне слово (прикметник або займенник, наприклад, «мій», «цей»). Якщо слово підійшло за змістом, то це привід, не підійшло - приставка ».
Велике місце в формуючому етапі експе...
