рактерних ознак різних станів води та їх застосування.
Слід сказати про те, що хлопці з цікавістю і великим бажанням виконували запропоновані завдання. Кожен з них радий був продемонструвати свої знання та вміння.
Зі спілкування з дітьми нам стало зрозуміло, що педагоги дошкільного навчального закладу «Лучик» системно і поетапно організовують вивчення розділів «Жива і нежива природа», засновуючи свою роботу на принципах наступності та доступності виховання. Це і зумовило отримання такого високого результату.
. 2 Апробація комплексних занять на формування сенсорних здібностей у дітей старшого дошкільного віку
Перед дослідженням була поставлена ??наступна мета: формування сенсорних здібностей у дітей старшої групи в процесі ознайомлення з явищами і предметами неживої природи.
Нами були спеціально розроблені заняття по ознайомленню дітей старшої групи з водою, сонцем, порою року - восени, туманом.
Кожне із занять, проведених нами, було націлене не тільки на формування і розвиток сенсорних здібностей у хлопців, а й формування знань про процеси, предмети, явища неживої природи.
Що ж таке «комплексне заняття»?
Комплексне заняття - це творча справа вихователя, його можна організувати по-різному, цікаво. Воно ефективно і всебічно розвивають особистість дитини, а поєднання різних видів діяльності сприяє більш легкому та швидкому формуванню відношення до змісту заняття [34; с.102].
Необхідно відзначити, дуже важливий момент, що стосується теми і змісту кожного заняття - це тісна і системне вивчення програмного матеріалу, як про живу, так і про неживу природу. Насправді дуже важко відокремити один матеріал від іншого.
Та й години в програмі на вивчення неживої природи відведено значно менше.
Перше заняття, яке ми провели, називається «Чарівна крапля води» (Додаток 3,4). Мета заняття - познайомити дітей з властивостями, такими як прозорість, смак, запах, є розчинником і володіє пам'яттю.
Дане заняття складалося з чотирьох складових частин: вступної частини, ігрового практикуму, проведення дослідження «Чарівна вода» та творчої роботи дітей.
На самому початку заняття хлопцям старшої групи потрібно було відгадати загадку і здогадатися про що піде мова на цьому занятті. Діти майже відразу відгадали загадку (дали відповідь - вода) і голосно почали кричати відповіді з місця.
Після цього ми оголосили дітям правильну відповідь - «вода» і запропонували взяти активну участь у наступному завданні - грі «Мама Хмарка». Ми з провідного перетворилися на маму хмаринки, а діти в крапельки води (їх це перетворення дуже обрадувало) і оголосила всім: «Йде дощик» і запитала: «Що повинні робити в цей час крапельки?» Хлопці відповіли: «Стрибати» і почали стрибати , хто високо, а хто потихеньку. Я сказала «Дощик розійшовся» і діти застрибали ще інтенсивніше і вище, тобто стали намагатися передати інше - посилене стан дощу. Потім я сказала, що їм пора відправитися на землю і перетворитися на струмочки. Вони знову пострибали, взялися за руки для того, щоб утворити невеликі ланцюжки-струмочки, які плавно з'єдналися в хоровод-струмок. І всі разом знову стрибають, і я прошу їх з'єднатися в одну велику ланцюжок - річку, яка потекла, потекла і потрапила в океан - прошу дітей утворити велике коло. Діти з великим задоволенням виконують усе, що говорю, сміються, радіють від можливості перевтілитися, а більше від того, що можна порухатися. Але деякі, особливо активні, почали навіть балуватися, тому довелося зробити їм зауваження.
Далі оголошую: «Мамо Хмарка веліла своїм діткам повернуться додому на небо, коли вигляне сонечко». Сонечко виглянуло і що стало з водою? Діти відповідають: «вода стала випаровуватися». Прошу їх знову пострибати і повернутися до мами Хмаринці.
Після закінчення гри хлопці повернулися на свої місця і ще довго не могли заспокоїться і зібратися, ми трохи почекали, а потім стали задавати їм питання: Де зустрічається крапелька води? А що ж таке вода? Якими властивостями вона володіє? Хлопці швидко і з цікавістю відповідали на питання, наводили приклади. Деякі хлопці стали наводити приклади зі свого життя (я з мамою розмішував у воді фарби різних кольорів, заморожував і робив з неї новорічні іграшки або ми їздили відпочивати влітку на море і купалися у воді та інші).
Щоб точно з'ясувати праві ми чи не зовсім просимо хлопців «пройти в нашу лабораторію», але спочатку необхідно згадати як ми повинні поводитися в ній. Діти стали пояснювати, що можна, а що не можна робити в лабораторії.
Після цього ми пропонуємо провести дослідження «Чарівна...
