кі картинки і дає пояснення, що Катя привезла від бабусі своїх іграшок подарунки: ляльці - сумку, мавпі - бант, папузі дзвіночок, сажотрусові альбом, носорогу носок. Потім психолог прибирає картинки і просить дітей згадати і для кожної іграшки покласти подарунок.
Клеїмо хусточки:
Педагог роздає квадратний аркуш паперу і геометричні фігури: 4 кола і один квадрат. Просить дітей розмістити кола по кутах хусточки, а коло - в середині хусточки. Потім приклеїти фігури до хустинки.
«Здрастуй, я котик»:
Педагог приносить велику іграшку кошеня і пропонує дітям по черзі привітатися з кошеням. Кожна дитина тисне кошеняті лапку і представляється, називаючи себе по імені: «Здрастуй, я Саша».
«Котик пестить»:
Провідний в ролі кошеня пестить по черзі кожну дитину (лапками гладить їх по голівці) зі словами: «Хороший Сашенька, хороша Машенька» і т.п.
«Кошеня веселий-сумний»:
Педагог просить всіх дітей перетворитися на котяток, а потім показати веселих котяток, коли вони грають, після цього - сумних котяток, коли вони сумують за мамою. І, нарешті, знову веселих кошенят, коли їм купили нову іграшку.
«Таню, ти зараз у лісі»:
Діти стають в коло, одна дитина - у центрі кола. І вимовляють слова:
Таня, ти зараз у лісі,
Ми кличемо тебе: «Агов!»
Нумо, оченята закривай,
Хто покликав тебе, дізнайся.
«Збери картинку»:
Педагог говорить дітям, що наш кошеня грав, переплутав і розірвав усі картинки. Давайте зберемо картинки. (Діти складають картинки з 2-х, 4-х частин).
«Перевірка зору»:
(Педагог надягає окуляри, білий ковпак і білий халат)
Здрастуйте, хлопці! Я доктор Око, будемо знайомі. Попрошу вас відповісти: чому ви бачите - очима або вухами? (Діти: «Очима!») А це ми зараз перевіримо.
Підійдіть до плакату (в середині листа зображене око, а навколо нього різні геометричні фігури, кольорові плями) і назвіть те, що ви бачите. Виходить, що ваші оченята всі можуть визначити.
«Загубився дитина»:
Діти - в колі, педагог робить оголошення по радіо: «Увага, увага, загубилася дівчинка ...» і далі описує зовнішність і одяг одного з дітей. Тому, хто дізнається цієї дитини, потрібно голосно крикнути: «Це я тебе знайшла, в дитячий садок до вас прийшла».
Провівши експеримент, ми діяли згідно з наміченим планом, були задоволені результатами. У нашій роботі нам активно сприяли вихователі групи, ставилися з повагою. Діти швидко до нас звикли і стали сприймати, як вихователя.
Аналіз результатів дослідження з формування соціально-побутових, культурно-гігієнічних навичок та міжособистісних відносин за програмою адаптації дітей молодшого дошкільного віку «Развивайка» в молодшій групі №2 «Арлекіно»
Дані, отримані в ході проведеного дослідження за програмою адаптації дітей молодшого дошкільного віку до дитячого дошкільного освітнього закладу «Развивайка» ми фіксували в листах адаптації згідно з додатком В, за основу взято листи адаптації згідно з додатком Б. Висновки про ступінь формування у дітей культурно-гігієнічних навичок.
Ми виявили, що у 70% дітей рівень формування соціально-побутових навичок підвищився після проведення занять, що є гарним результатом для настільки короткострокової програми. І тільки лише у 30% дітей він залишився колишнім.
На діаграмі відзначено, що у 70% дітей підвищився рівень міжособистісних відносин як з однолітками, так і з дорослими. Діти стали менше конфліктними, образливими, агресивними. Стали уважніше ставитися до вимог вихователів, виконувати дані їм доручення з великим старанням, ніж раніше. Дітям дуже сподобалися спільні ігри з групою. Вони стали виражати бажання грати в групові ігри, воліючи їх індивідуальним. На заняттях з розвитку дрібної моторики (малювання, ліплення, аплікація) діти виявляли інтерес до робіт інших.
Порівняльний аналіз програм соціально-культурної адаптації «Разом весело крокувати» і «Развивайка» дітей молодшого дошкільного віку до Муніципальне дошкільний навчальний заклад дитячий садок №87 «Золотий ключик»
Для того щоб проаналізувати дві програми за рівнем ефективності ми взяли за основу критерії адаптації дітей раннього дошкільного віку, розроблені доктором педагогічних наук вищої категорії М.А. Аксаріна і кандидатом педагогічних наук К.Л Печера в 2003 році. Класифікація включає в себе:
легку адаптацію: ...
