дитина спокійно входить в кабінет, уважно оглядається, перш ніж зупинить свою увагу, на чому-небудь. Він дивиться в очі незнайомій дорослому, коли той до нього звертається, вступає в контакт з власної ініціативи, може звернутися з питанням до іншої людини, попросити про допомогу. Вміє зайняти себе сам, використовує в грі предмети - заступники. Здатний тривалий час утримувати увагу на одній іграшці, його мова добре розвинена, настрій бадьорий або спокійне, пантоміміка виразна, емоції легко розпізнаються. Дитина дотримується встановлених правил поведінки, адекватно реагує на зауваження і схвалення. Батьки довіряють своїй дитині, не контролюють його щохвилини, чи не опікують, не вказують, що потрібно робити, добре відчувають його настрій, підтримують у разі потреби. Батьки впевнені в собі, з довірою ставляться до фахівця, відстоюють свої погляди, проявляють в спілкуванні ініціативу і самостійність;
адаптацію середньої тяжкості:
дитина вступає в контакт, спостерігаючи за привабливими діями психолога або через включення тілесних відчуттів. Напруженість перших хвилин поступово спадає, малюк здатний вступати в контакт з власної ініціативи, може розгорнути ігрові дії. Мова розвинена в межах вікової норми, а можливо нижче або вище. На зауваження та заохочення реагує адекватно, може порушувати встановлені правила, і норми поведінки. Батьки часто не довіряють дитині, намагаються дисциплінувати малюка, роблячи йому зауваження. З фахівцями вони можуть бути відверті або тримати на дистанції. Як правило, рекомендації приймають, задають багато питань, уникаючи висловлювати свою точку зору;
важку адаптацію:
контакт з дитиною вдається встановити тільки через батьків. Малюк переходить від однієї іграшки до іншої, ні на чому, не затримуючись, не може розгорнути ігрових дій, виглядає стривоженим, замкнутим. Про розвиток мови можна дізнатися тільки зі слів батьків. Зауваження або похвала фахівця залишають дитину або байдужим, або він лякається і біжить за підтримкою до батьків. Ті ігнорують потреби дитини або опікують його у всьому. Нерідко в такій ситуації батьки виявляють тривожність, сприймаючи зустріч з фахівцем як іспит, в такому випадку вони потребують додаткових консультаціях;
дуже важку адаптацію:
з дитиною за час першої зустрічі не вдається, встановить контакт. Батьки знаходяться в злитті з дитиною, сумніваються в тому, що він зможе освоїтися в дитячому садку. Часто такі батьки авторитарні, вступають у конкуренцію з фахівцями, демонструють свою понад компетентність з усіх питань.
Порівнюючи показники першої діаграми до і після проведення експерименту за програмою «Разом весело крокувати» в молодшій групі №1 «Мальвіна» відзначається підвищення на 10% рівня легкої адаптації та зниження на 10% рівня важкої адаптації.
Розглянемо результати другої діаграми до і після проведення експерименту в молодшій групі №2 «Арлекіно» за програмою «Развивайка» відповідно з малюнком 8. Очевидно видно результат підвищення ступеня легкої адаптації у дітей з 40% до 80 %, а також зниження рівня середнього ступеня адаптації з 50% до 20% і до кінця експерименту зникнення важкого ступеня адаптації. Це чудовий результат показника адаптивності програми «Развивайка».
Висновок
У відповідності з поставленою метою, в роботі був проведений експеримент з порівняння ефективності програм соціально-культурної адаптації дітей 2-3 річного віку «Разом весело крокувати» і «Развивайка» в дошкільному муніципальному освітньому закладі. Вивчивши педагогічну, юридичну літературу з даного питання, ми виділили складові соціально-культурної адаптації. Соціально-культурна адаптація складається з: формування культурно-гігієнічних, соціально-побутових навичок та міжособистісних відносин дитини. Нами порівнювався рівень формування вищеперелічених навичок по кожній з програм і проаналізовані отримані дані. Результати показали: ефективність програми «Развивайка» значно вище, ніж ефективність програми «Разом весело крокувати».
Також нами була проаналізована ступінь адаптації дітей до і після проведеного експерименту в досліджуваних групах за програмами «Развивайка» і «Разом весело крокувати». У першої програми легка ступінь адаптації зросла з 40% до 80%, а у другої програми з 40% до 50%. Рівень середньої ступеня адаптації по першій програмі знизився на 30%, у другої залишився колишнім, рівень важкої адаптації після експерименту за програмою «Развивайка" не спостерігався ні в кого з дітей, що підтверджує висунуту нами гіпотезу. Діти стали додавати у вазі, більш вільно спілкуватися в колективі, стали менше хворіти, з бажанням йти в дитячий сад, легше розлучатися з батьками вранці, легше засинати і прокидатися в ...
