азивати «супутником дитинства». У дітей дошкільного віку вона становить основний зміст життя, виступає як провідна діяльність, тісно переплітаючись з вченням і працею. Діти повторюють в іграх те, до чого ставляться з повною увагою, що їм доступно спостерігати і що є їх розуміння. Тому гра, на думку багатьох учених, є вид соціальної, розвиваючої діяльності, форма освоєння соціального досвіду і одна з складних здібностей людини.
Не можна недооцінювати значення гри для дітей шкільного віку. Завдання педагога - зробити плавним перехід дітей від ігрової діяльності до навчальної, і тоді соціальна адаптація для молодшого школяра пройде легко, спокійно і непомітно.
2. Дослідно - експериментальна робота з соціальної адаптації дітей молодшого шкільного віку
2.1 Мета, завдання та методика дослідно - експериментальної роботи з соціальної адаптації дітей молодшого шкільного віку
Соціальна адаптація дітей у школі, що це? Під цими словами розуміється адаптація дітей у групі однолітків, і приготуватися до прийняття нових зобов'язань і правил. Необхідність у визнанні та повазі дорослих, в контакті з однолітками формує у дитини мету зайняти нову позицію в суспільстві - це позиція школяра. Показник соціальної адаптації це те, наскільки дитина пристосований до навчання, до даних умов і наскільки його поведінка, відносини в родині і в класі відповідають тим соціальним нормам і правилам, прийнятим у суспільстві. На самому початку навчального року кожна дитина починає усвідомлювати своє місце в колективі серед інших дітей і дорослих. У нього складається нова внутрішня соціальна позиція і прагнення до відповідає його потребам нової соціальної ролі. Життя шкільного колективу, відносини з однолітками, сприятливі умови в колі сім'ї дитини призводять до успішної соціальної адаптації молодших школярів. Тепла, сприятлива атмосфера в класі призводить до позитивної динаміки в процесі адаптації, разом з тим як невірне поведінка може викликати у дитини підвищену тривожність, агресивність і демонстративність. Сочетав правильно знання, отримані з власного досвіду і зі спілкування з однолітками та батьками, у дитини виробляється адекватна самооцінка. Початкове навчання в школі - це етап, що володіє високою значимістю. Від того як будуть складатися відносини в родині і в школі залежить подальша адаптація дитини. Спрямованість на успіх у діяльності, адекватна самооцінка, самостійність у підготовці до навчання стають необхідними складовими для успішної адаптації дітей у школі.
МЕТА РОБОТИ: Перевірити ефективність впливу дидактичної гри на соціальну адаптацію молодших школярів.
ЗАВДАННЯ: Застосування дидактичних ігор та визначення стану впливу дидактичної гри на молодших школярів.
МЕТОДИ, використовувався при дослідженні :
1. Спостереження
. Тестування
. Бесіда
. Аналіз продуктів діяльності учнів.
Метод спостереження : метод дослідження, заснований на безпосередньому отриманні необхідної інформації через органи чуття; він грунтується на отриманні суджень про суб'єктивні психічні явища і фіксації проявів поведінки. Спостереження відповідає за цілеспрямоване і планомірне фіксування факторів у природних умовах повсякденного життя. Тест : зазвичай обмежене в часі випробування, стандартизоване та короткий, призначене для встановлення в порівнюваних величинах індивідуальних відмінностей.
Дана експериментальна робота проводилася в кілька етапів:
Констатуючий етап дозволив визначити рівень соціальної адаптації учнів перших класів на початку навчального року.
Формуючий етап був спрямований на реалізацію комплексу ігор, вправ і прийомів, щоб забезпечити в класі: спілкування і взаємодія, згуртованість і довіру, все те, від чого і залежить рівень адаптації молодших школярів.
Узагальнюючий етап - це можливість відпрацювати, узагальнити і оформити результати експерименту.
З метою розкриття ефективності впливу ігрової діяльності на процес соціальної адаптації, констатуючий етап проводився нами у вигляді природного експерименту, специфіка якого полягала в тому, що одна група дітей (експериментальна - 1М1 клас) була включена в ігрову діяльність , в іншій же групі (контрольна - 1м2 клас), ігрова діяльність не проводилася. Експеримент тривав 3 місяці (сентябрь2012 - декабрь2012 року). При цьому велося спостереження за змін...
