ь. Аналіз якісних результатів методики показав, що 5 осіб мають високий рівень орієнтування на задану систему вимог, можуть свідомо контролювати свої дії, 5 людини мають середній рівень умінь керуватися системою умов завдання і тільки 2 людини мають надзвичайно низький рівень регуляції дій, постійно порушують задану систему вимог , запропоновану вчителем.
Результати дослідження представлені в таблиці 3.
Таблиця 3. Результати за методикою «Зразок і правило»
Ім'я ребенкаБалли за задачу № 1балл за задачу № 2балла за задачу № 3Балли за задачу № 4Балли за задачу № 5Балли за задачу № 6СБМаша М.67776639Катя Р.67076632Саша Ф.67776740Нікіта С.60060012Вова К.67706632Аня З. 66666030Вова Р.60000012Марат Т.67706632Настя І.67706632Рустам Н.67666738Оля Р.66666636Костя М.66776740
Кількісна обробка результатів рівня умінь керуватися системою умов задачі в учнів 2-го класу показала наступне співвідношення. Ми представили отримані результати в діаграмі на малюнку 4.
Рис. 4 - Рівень умінь керуватися системою умов завдання
Таким чином, можна зробити висновок, що рівень умінь керуватися системою умов задачі в учнів після проведення проекту на контрольному етапі у більшості перебувають на середньому і високому рівні. Методика 2. «Корректурная проба».
Дітям знову на бланку з літерами пропонувалося отчеркнуть перший ряд букв. Завдання полягало в тому, щоб, переглядаючи ряди букв зліва направо, школярі викреслювали такі ж літери, як і перші. Працювати треба швидко і точно. Час роботи - 5 хвилин.
Результати дослідження представлені в таблиці 4.
Таблиця 4. Результати методики «Корректурная проба»
ІспитуемийК середнє у% Коефіцієнт концентрації вніманіяК1,% К2,% К3,% К4,% К5,% Маша М.8910082898191Катя Р.798576608788Саша Ф.93100928392100Нікіта С.49979507829Вова К.46032538063Аня С.568564173380Вова Р. 49979507829Марат Т.59063697191Настя І.200080073Рустам Н.921001007110090Оля Р.705489745676Костя Н.7310052578966
Кількісна обробка результатів рівня концентрації уваги в учнів 2-го класу показала наступне співвідношення. Ми представили отримані результати в діаграмі на малюнку 5.
Рис. 5 - Рівень концентрації уваги
Можна зробити наступний висновок. Концентрація уваги знаходиться на середньому і високому рівні у більшості учнів класу. Отже, проектна діяльність сприяє формуванню регулятивних універсальних навчальних дій. Методика 3 «Проба на увагу» (П.Я. Гальперін і С.Л. Кабильніцкая).
Школяру знову пропонується прочитати текст, перевірити його і виправити в ньому помилки (у тому числі і смислові) олівцем або ручкою.
Фіксується час роботи учня з текстом, особливості його поведінки (впевнено Чи працює, скільки разів перевіряє текст, читає про себе або вголос і т. п.). Для того щоб знайти і виправити помилки в цьому тексті, не потрібно знання правил, але необхідні увага і самоконтроль. Текст містить 10 помилок.
Аналіз якісних результатів методики показав, що самоконтроль сформований у 6 учнів, слабо сформовано - у 3, не сформовано - у 3 учнів. Дані представлені в діаграмі на малюнку 6.
Рис.6 - Рівень сформованості уваги і контролю
Можна зробити наступний висновок. Дія уваги і контролю після проведення проекту знаходиться на високому і середньому рівні у більшості учнів.
Порівняльні результати констатуючого і контрольного експериментів представлені в таблицях 1,2 і 3.
Таблиця 1. Порівняльні результати рівня умінь керуватися системою умов завдань
Рівень умінь керуватися системою умов завдань (чол.) Високий уровеньСредній уровеньНізкій уровеньКонстатірующій експерімент246Контрольний експерімент552
Таблиця 2. Порівняльні результати рівня сформованості концентрації уваги
Рівень сформованості концентрації уваги (чол.) Високий уровеньСредній уровеньНізкій уровеньКонстатірующій експерімент345Контрольний експерімент651
Таблиця 3. Порівняльні результати рівня сформованості уваги і контролю
Рівень сформованості уваги і контроляВисокій уровеньСредній уровеньНізкій рівень Констатуючий експерімент246Контрольний експерімент633
Порівнюючи результати констатуючого і контрольного експериментів можна зробити висновок, що завдяки розробленому і проведеним проекту рівень уміння керуватися системою умов завдань, рівень сформованості концентрації уваги і контролю помітно покращилися. Відповідно у учнів сформувалося вміння ставити мету, планувати сво...
