Серед різних психологічних феноменів, які приймаються за мотив або спонукання до діяльності, велика увага приділяється інтересу, який розглядається як вольовий імпульс, направляючий дії людини, виступає як мотив, намір, свідомо поставлена ??мета [9, с. 162].
У психології мотивації інтерес розглядається, як правило, у двох основних аспектах: інтерес як потреба і інтерес як відношення.
Більшість психологів пов'язують інтерес з потребою, але розуміють цей зв'язок по-різному. Одні зводять інтерес до певній формі самих різних потреб, у тому числі пізнавальних (В. Вічева, А.К. Ковальов, А.В. Петровський та ін.), Інші вважають, що інтерес - більш складне і широке явище, ніж проста потреба (Л.С. Виготський, Б.І. Додонов, В. Макдауголл). На наш погляд, інтереси виникають на основі потреб, але не зводяться до них. Потреба виражає необхідність, інтерес висловлює особисту приязнь до якоїсь діяльності. Поглибився і затвердився інтерес може стати потребою, трансформирующейся в мотив при виборі професії. Наприклад, інтерес до педагогічної діяльності може стати нагальною потребою надходження в педагогічний вуз і отримана в майбутньому професії, пов'язаної з даним видом діяльності.
Задовольняючи потребу в задоволенні, підтримуючи свій інтерес, людина в той же час задовольняє інші потреби - в служінні суспільству, в самовираженні, забезпеченні себе необхідними для життя засобами, які грають настільки ж значну роль при виборі професії.
Професійний інтерес не завжди починається з усвідомлення потреб, покликання або громадського боргу. Інтерес, як правило, з'являється стихійно і несвідомо внаслідок емоційної привабливості об'єкта або діяльності. Причому ще в ранньому дитинстві, коли дитина приймає на себе різні професійні ролі і програє пов'язане з ним поведінку. І закінчується в ранній юності, коли вже необхідно ухвалити рішення, яке вплине на все подальше життя людини. І саме в цей момент інтерес повинен стати потребою, яка виступатиме вирішальним мотивом при виборі професії [23, с.5].
Однак слід пам'ятати, що з інтересом до обраної області повинні поєднуватися і інтелект, і здібності, і можливості юнаки або дівчата. Інтереси, засновані на особистих здібностях, сильніше і більш реалістичні, ніж інтереси, обумовлені факторами престижу або прийнятої в даному суспільстві системи цінностей.
Висновки на чолі
Кожна професія пред'являє до людини ряд вимог, які полягають в психологічних характеристиках особистості, загальної активності, спеціальних уміннях і навичках. Найбільш повну класифікацію типів професій запропонував Е.А. Клімов.
Навчально-виробнича діяльність набуває для студента виборчий характер. Він спрямовує свої зусилля в основному на ті види навчальної діяльності, які в подальшому будуть пов'язані з його професійною діяльністю. З позиції управління профорієнтацією необхідно сприяти розширенню і поглибленню знань, умінь, пов'язаних з змістовною стороною майбутньої професійної діяльності, з одного боку, а з іншого - здійснювати постійний контроль за її розвитком. Що ж стосується діяльності, спрямованої на формування суспільних відносин, то вона у старшокласника стабілізується, набуває особистісний сенс, забезпечує розвиток соціальної активності, в тому числі й у сфері продуктивного, суспільно значущого праці. Усі види діяльності студентів взаємопов'язані і при організованому педагогічному впливі сприяють вирішенню протиріч, з якими стикається студент в пошуку свого покликання. До цих суперечностей відносяться: розбіжності, обумовлені визначенням і оцінкою школярами своєї життєвої перспективи, між певними схильностями і уявленнями про престиж або неперспективність професії, між інтересами і здібностями, професійним ідеалом і самооцінкою, рівнем домагань і реальними можливостями, особливостями здоров'я, характеру, звичок і вимогами, що пред'являються професією.
Професійна ідентифікація розвивається в рамках соціальної і професійної середовища через соціальну взаємодію між особистістю, суспільством і культурою, відчуваючи вплив соціальних детермінант об'єктивного і суб'єктивного характеру.
Мотиви професійної діяльності можуть лежати в ній самій, а можуть бути як би поза її, але досягнення яких неможливе без участі у цій діяльності.
Основні ознаки професійної мотивації - це вміння планувати і організовувати свою діяльність; вміння долати перешкоди, що виникають на шляху виконання професійних обов'язків; ініціативність; здатність до самоконтролю на всіх етапах трудової діяльності; творче ставлення до виконуваної роботи.
2. Взаємозв'язок мотивації професійної діяльності і уявлень про професійну діяльність
.1 О...
