алишається підлаштовуватися під музику, відповідати її енергії, ритму та змістом.
Це підтверджують роботи доктора С. Лозанова з Болгарії, який виявив, що музика з темпом 60 ударів за хвилину (як, наприклад, Largo в музиці періоду бароко) на 6% підсилює альфа-активність (пов'язану з розслабленням), при цьому на 6% відсотків зменшуючи бета-активність (пов'язану з нормальним безсонною свідомістю). При цьому пульс сповільнюється. Потім Лозанов виявив, що може прискорити процес навчання, використовуючи музику в такому ритмі [81]. У США його метод став відомий як Суперобученіе (Superiearning).
За умови, що вибрана відповідна мелодія, настає повна гармонія - фізична, емоційна, розумова і духовна, і в цьому випадку в організмі відбуваються біохімічні і гормональні зміни, які впливають на головний мозок, а в кров надходять ендорфіни - гормони щастя і задоволення, що сприяє ефективній діяльності, у тому числі навчання.
Враховуючи акустичні параметри музичної композиції, можна впливати на емоційний стан індивіда.
Музично-слухова діяльність здійснюється на двох рівнях -перцептівном, пов'язаному зі сприйняттям музики і на апперцептивно, пов'язаному з її поданням.
Лише багаторазове сприйняття музики дозволяє людині сформувати повноцінний цілісний образ твору.
Протягом початкового сприйняття - «ознайомлення» змістом музично-слуховий діяльності є орієнтовний охоплення всього твору, виділення окремих фрагментів. У процесі повторного сприйняття - «просвітління» у структурі діяльності починають домінувати прогнозування та передбачення на основі раніше сформованих уявлень. Слухач зіставляє звучне з раніше сприйнятим, з власними сенсорними еталонами. На цій стадії відбувається згортання раніше освоєних музичних структур. Нарешті, в процесі подальшого сприйняття - «осяяння» на основі поглибленого аналізу через синтез відбувається раціонально - логічне освоєння музичного матеріалу, всебічне осягнення і переживання його емоційного сенсу. Професійні, вікові, освітні фактори накладають істотний відбиток на динаміку розгортання музично-слуховий діяльності: професіоналу достатньо одноразового прослуховування музики для того, щоб скласти повне уявлення про неї, непідготовленому ж любителю недостатнім можуть здатися і три прослуховування.
Велике значення всіма дослідниками надається першій стадії музично слуховий діяльності, змістом якої є формування установки - готовності до сприйняття. Установка в значній мірі від слухацьких очікувань і від ситуації музичного сприйняття. По-різному люди сприймають музику в умовах концерту і, слухаючи її по радіо чи по телебаченню, індивідуально або відчуваючи ефект емоційного впливу і присутності інших людей. З різною установкою сприймають музику композитор, виконавець, музикознавець. Установка визначається ставленням до даної музиці, соціально-психологічними та індивідуально-типологічними особливостями особистості, рівнем освіти та спеціальної музичної підготовки сприймає суб'єкта.
Вирішальними у формуванні установок виявляються загально музичні характеристики, пов'язані зі ставленням до музики в цілому, музичними інтересами, смаками, уподобаннями, жанровими орієнтаціями.
Установка в значній мірі детермінована і емоційним станом, попереднім акту сприйняття. Вона проявляється в ступені активності і вибірковості сприйняття: суб'єкт може бути цілком поглинений слуханням музики або слухати, будучи зайнятим якоюсь іншою діяльністю.
. 4 Загальна характеристика періоду юності
Протягом історії всього людства процес дорослішання подовжується у міру зростання вимог (професійних, правових, моральних і т.д.), що висуваються до члена соціуму, і з урахуванням можливостей суспільства нести додаткові витрати на тривале утримання і навчання підростаючого покоління. Юнацький вік виділився історично недавно. Період юності складає частину розгорнутого перехідного етапу від дитинства до дорослості, точніше, від підліткового віку до самостійного дорослого життя. Однак юність -щодо самостійний період життя, що має власну цінність. Хронологічні межі юнацтва визначаються в психології по-різному. Кордон між підлітковим і юнацьким віком вельми умовна. Найбільш часто дослідники виділяють ранню юність (від 15-ти до 18-ти років) і пізню юність (від 18-ти до 23-х років).
Виділяються вікові завдання юнацтва:
. Ухвалення власної зовнішності, усвідомлення особливостей свого тіла і формування умінь ефективно його використовувати.
. Засвоєння чоловічої і жіночої ролі.
. Встановлення нових та більш зрілих відносин з однолітками обох статей.
. Завоювання емоційної незалежності від батьків...
