ьного та виховує навчання;
- принцип науковості і зв'язку теорії з практикою;
- принцип загальності і навчання;
- принцип систематичності, системності та конкретності;
- принцип переходу від конкретного опису до узагальнення;
- принцип доступності;
- принцип наочності та індивідуальності, який реалізується через облік результатів педагогічної діагностики, що проводиться на певних етапах роботи;
- принцип міцності навчання.
Для реалізації зазначених принципів ми спиралися на відкриті закони навчання (Ю.К. Бабанський, В.І. Загвязінгскій, І.Я. Лернер, М.І. Махмутов, М.Н. Скаткін та ін.) [17, с. 379-380] і, насамперед, на:
· закон соціальної обумовленості цілей, змісту та методики навчання;
· закон розвиває і виховує впливу навчання на учнів;
· закон обумовленості результатів навчання характером діяльності та спілкування учнів;
· закон цілісності та єдності педагогічного процесу;
· закон взаємозв'язку і єдності теорії і практики в навчанні;
· закон взаємозв'язку і взаємозумовленості індивідуальної, групової, колективної навчальної діяльності.
Для проведення дослідно-пошукової роботи ми розробили педагогічну технологію , в основу якої частково лягли сучасні педагогічні технології, запропоновані вітчизняними вченими-педагогами Л.С. Гвалия і В.І. Курмашевой в роботі «Технологія роботи шкільного психолога з розвитку дитячої обдарованості» [18].
Створюючи предметно-просторове розвиваючу пізнавальну середу, керувалися спеціальною літературою наступних авторів, Т.С. Маліков, Л.М. Нарікбаева, Р.Л. Калімжанова [19, 20] та інших, пропоновані переліки матеріалів за основними видами діяльності дошкільнят, що забезпечують сучасну «Концепцію дошкільного виховання».
Цілі педагогічної технології:
1. формування і розвиток інтуїтивної обдарованості до пізнавальної діяльності у школярів;
. розвиток інтуїтивних компонентів діяльності педагогів, підвищення професійного та загальнокультурного досвіду педагога, всього того, що є основою для прийняття правильних рішень у педагогічному процесі.
Короткий теоретичне обгрунтування педагогічної технології:
Під технологією розуміється стабільне поєднання декількох послідовно застосовуваних операцій або прийомів для отримання якого-небудь результату або продукту. Технологію ми будемо розуміти як відтворне ядро ??методики, яке забезпечується поєднанням логіки і техніки.
Умови реалізації технології:
Спеціальних умов реалізації технології ми не обговорюємо. Проведення спеціальних занять з усіма школярами в класі без будь-якого відбору. Проводяться як з дітьми, які відвідують загальнорозвиваючі заняття, так і з дітьми, що мають мовні порушення.
Виходячи з вищесказаного, в процесі підготовки до дослідно-пошуковій роботі ми зіткнулися з дослідними труднощами , які пов'язані з тим, що досвід вивчення інтуїтивних особливостей школярів, ролі інтуїції в навчально-пізнавальному просторі школи на сьогоднішній день невеликий, спеціалізовано-дослідницької педагогічної літератури практично немає. Ця педагогічна проблема, як наукова, тільки зароджується. Звідси, стратегічна мета нашого дослідження - привернути увагу до мало вивченій темі інтуїції та її ролі в педагогічному процесі. Сподіваємося, що наша робота - скромний внесок на шляху до досягнення актуальною педагогічної мети.
2.2 Процес і результати дослідно-експериментальної роботи по формуванню та розвитку інтуїції в психолого-педагогічної роботи зі школярами
На першому Експериментальне нам необхідно було провести педагогічну діагностику виявлення інтуїтивно обдарованих школярів , для чого випливало розробити критеріально-рівневу шкалу оцінки сформованості інтуїтивних здібностей школярів.
Діагностика проводилася за такими рівнями:
. Високий рівень характеризується творчою активністю школяра, його самостійністю, швидким освоєнням діяльності, високою і часто нестандартної успішністю її виконання, використанням і винаходом нових способів діяльності в умовах пошуку рішення в заданій ситуації;
. Середній рівень характеризується вираженим інтересом до тих чи інших занять чи сферам ...
