діяльності, зануреною в ту чи іншу справу, працьовитістю, емоційною чуйністю, інтересом, бажання включитися в якусь діяльність.
Школяр демонструє стандартну успішність виконання навчальних завдань.
. Низький рівень - школяр мало емоційний, неактивний, найчастіше байдужий, без особливого інтересу відноситься до пізнавальної дійсності, не самостійний в пошуку рішень.
Мета констатуючого етапу: виявити схильність до інтуїтивної діяльності у школярів за допомогою спеціально розробленої методики. Для цього необхідно знати принципи, за якими ми можемо виявляти таких дітей.
Принципи виявлення інтуїтивно обдарованих школярів:
Виявлення інтуїтивно обдарованих школярів - тривалий процес, пов'язаний з аналізом розвитку якого-небудь дитини.
Ефективна ідентифікація допомогою якої-небудь разової процедури неможлива.
Тому замість одномоментного відбору таких дітей необхідно спрямовувати зусилля на поступовий, поетапний пошук інтуїтивно обдарованих дітей у процесі їх навчання за спеціальними програмами, або в процесі індивідуалізованого освіти (в умовах загальноосвітньої школи).
Психолого-педагогічний моніторинг, використовуваний з метою виявлення таких школярів, повинен відповідати цілому ряду вимог [21]:
* комплексний характер оцінювання різних сторін поведінки і діяльності дитини, що дозволить використовувати різні джерела інформації та охопити якомога ширший спектр її здібностей;
* тривалість процесу ідентифікації (розгорнуте в часі спостереження за поведінкою даної дитини в різних ситуаціях);
* аналіз поведінки дитини в тих сферах діяльності, які в максимальній мірі відповідають його схильностям і інтересам;
* експертна оцінка продуктів діяльності дітей (малюнків, віршів, технічних моделей, способів вирішення математичних задач та ін.) із залученням експертів-фахівців вищої кваліфікації у відповідній предметній галузі діяльності.
* виявлення ознак інтуїтивної обдарованості дитини не тільки по відношенню до актуальному рівню її психічного розвитку, а й з урахуванням умов збагаченої предметної та освітнього середовища (при розробці індивідуалізованої стратегії навчання даної дитини).
Доцільно проведення проблемних уроків за особливою програмою; використання тренінгових методів, в рамках яких можна організувати певні розвиваючі впливу і знімати типові для даної дитини психологічні перепони;
* діагностичне обстеження бажано проводити в ситуації реальної життєдіяльності, наближаючи його за формою організації до природного експерименту (метод проектів, предметних і професійних проб);
Використання таких предметних ситуацій, які моделюють дослідницьку діяльність і дозволяють дитині проявить максимум самостійності в оволодінні та розвитку діяльності;
* аналіз реальних досягнень школярів у різних предметних олімпіадах, конференціях, спортивних змаганнях, творчих конкурсах, фестивалях, оглядах і т.д .; переважна опора на екологічно валідні методи психодіагностики, що мають справу з оцінкою реальної поведінки школяра в реальній ситуації, - аналіз продуктів діяльності, спостереження, бесіда, експертні оцінки вчителів і батьків.
Оцінка інтуїтивно обдарованого школяра не повинна бути самоціллю. Виявлення таких дітей необхідно пов'язувати з завданнями їх навчання і виховання, а також - наданням їм психологічної та педагогічної допомоги і підтримки.
Іншими словами, дана проблема може бути переформульована як проблема створення умов для інтелектуального та особистісного зростання дітей у загальноосвітніх школах та установах додаткової освіти, з тим, щоб виявити якомога більше дітей з ознаками інтуїтивної обдарованості і забезпечити їм сприятливе середовище для вдосконалення властивих їм видів інтуїції.
Методи дослідження на даному етапі:
. Бесіда з дітьми;
. Спостереження і аналіз пізнавальної діяльності;
. Експериментальні заняття;
. Методи кількісного та якісного аналізу.
. Опис і аналіз результатів констатуючого етапу.
На етапі констатуючого експерименту учням було запропоновано завдання із спеціального пакету методик для виявлення інтуїтивної обдарованості учнів середньої школи, який включає в себе, в тому числі, словесний і математичний субтести Айзенка і методику «Кола».
Словесний субтест Айзенка
Мета: виявлення рівня розвитку лінгвістичних...
