сть до оволодіння навичками письма, рівень розвитку координації рухів руки і просторової орієнтації.
Експериментальна бесіда з виявлення внутрішньої позиції школяра - Зміст експериментальної бесіди визначено характерними особливостями «внутрішньої позиції дошкільника», виявленими в експериментальних роботах по її вивченню.
Так само нами була висунута гіпотеза, яка наприкінці дослідження має бути спростована або доведена.
. 2 Опис методів і методик дослідження психолого-педагогічної підготовки дітей до навчання в школі
Для проведення дослідження нами були використані наступні методи: аналіз документів, тестування з використанням стандартних психодіагностичних методик.
Для проведення діагностики нами була використана оцінка готовності дітей до навчання в школі (за програмою Н.В. Бабкіної).
Блок 1 - Діагностика просторового сприйняття - методики «Впізнавання фігур», «Будиночок» Н.І. Гуткиной.
Методика «Будиночок» (див. Додаток 1) являє собою завдання на змальовування картинки, що зображає будиночок, окремі деталі якого складено з елементів прописних літер. Методика розрахована на дітей 5-10 років і може використовуватися при визначенні готовності дітей до шкільного навчання.
Мета дослідження: визначити здатність дитини копіювати складний зразок.
Завдання дозволяє виявити вміння дитини орієнтуватися на зразок, точно його копіювати, визначити особливості розвитку довільної уваги, просторового сприйняття, сенсомоторної координації та тонкої моторики руки.
Матеріал й устаткування: зразок малюнка, аркуш паперу, простий олівець.
Процедура обстеження
Перед виконанням завдання дитині дається наступна інструкція: «Перед тобою лежать аркуш паперу й олівець. Я прошу тебе на цьому аркуші намалювати точно таку картинку, як на цьому листку (перед випробуваним кладеться листок із зображенням будиночка). Не квапся, будь уважний, постарайся, щоб твій малюнок був такий же, як на цьому зразку. Якщо ти щось намалюєш не так, не стирай ні гумкою, ні пальцем (необхідно простежити, щоб у дитини не було гумки). Треба поверх неправильного чи ряд намалювати правильно. Тобі зрозуміло завдання? Тоді приступай до роботи ».
По ходу виконання завдання необхідно зафіксувати:
1. якою рукою малює дитина (правою чи лівою);
2. як він працює зі зразком: чи часто дивиться на нього, чи проводить повітряні лінії над малюнком-зразком, що повторюють контури картинки, чи звіряє зроблене зі зразком або, мигцем глянувши на нього, малює по пам'яті;
3. швидко чи повільно проводить лінії;
4. відволікається під час роботи;
5. висловлювання і питання під час малювання;
6. чи звіряє після закінчення роботи свій малюнок зі зразком.
Коли дитина повідомляє про закінчення роботи, йому пропонується перевірити, чи все у нього вірно. Якщо він побачить неточності у своєму малюнку, то може їх виправити, але це повинно бути зареєстровано експериментатором.
Методика «Впізнавання фігур» (див. Додаток 2), полягає в тому, що експериментатор пред'являє випробуваному таблицю із зображенням 9 фігур і пропонує уважно розглянути і запам'ятати ці фігури протягом 10 секунд. Після чого випробуваному показують другу таблицю, з великою кількістю фігур. Випробуваний повинен виявити серед них фігури з першої таблиці.
Експериментатор відзначає і підраховує кількість правильно і неправильно упізнаних фігур. Рівень впізнавання (Е) підраховується за формулою:
=M/9 + N,
де
* М - число правильно упізнаних фігур,
* N - число неправильно упізнаних фігур.
Найбільш оптимальний рівень упізнаваності дорівнює одиниці, тому, чим ближче результати випробуваного до одиниці, тим краще у нього функціонують процеси впізнавання наочного матеріалу. Аналогічним чином можна досліджувати процеси впізнавання іншого матеріалу: літерного, цифрового, словесного.
Блок 2 - Діагностика довільної уваги і регуляції діяльності.
Методика «Графічний візерунок» (див. Додаток 3) - Дитині дається завдання перемалювати на аркуш із зошита, в клітку наявний на зразку графічний візерунок, а потім самостійно продовжити його до кінця сторінки.
Зразок залишається на дошці або окремому аркуші перед очима. У завданні оцінюються точність копіювання зразка і правильність подальшого відтворення візерунка.
...
