досягнутих результатів у різних видах діяльності, врахування думок інших людей про себе і самоспостереження, самоаналізу своїх якостей і здібностей у юнака формується самоповага - узагальнене ставлення до себе;
· відбувається усвідомлення і формується ставлення до зароджується сексуальної чуттєвості [64].
Взаємовідносини юнаків та дівчат зіштовхує їх з безліччю моральних проблем, часом вони гостро потребують мудрій пораді старших, але одночасно молоді люди хочуть - і мають на це повне право - захистити свій інтимний світ обесцеремонного вторгнення і підглядання, від обмацування серця залізними рукавицями raquo ;. Бо любов повинна назавжди, на все життя залишитися для людини найсвітлішим, інтимні, недоторканним.
Кон І.С. зазначає, що любов чоловіка і жінки буває, принаймні, двох типів:
) любов як почуття переваги однієї людини перед усіма іншими, навіть може бути більш красивими, розумними і т. п., але вам необхідний саме даний єдина людина, ви бажаєте постійно мати біля себе об'єкт любові, боїтеся його втратити. Це любов егоїстична, людина піклується, головним чином, про себе, виступає лише в якості споживача задоволення;
) і є любов альтруїстична, коли переважає бажання не стільки отримувати задоволення від об'єкта любові, скільки все дати йому, навіть якщо це на шкоду собі. У деяких мовах слово любити має тільки цей другий сенс (наприклад, українське кохаю ). Формування ставлення до любові, своїх очікувань і установок (на егоїстичний або альтруїстичний тип любові), вибір супутника життя - найважливіші прояви юнацького самосвідомості [23].
Ранній юнацький вік - період підготовки до вибору майбутньої професії та здійснення професійного вибору, переходу до професійного навчання. Взагалі юність - період стабілізації особистості. У цей час складається система стійких поглядів на світ і своє місце в ньому. Відомі пов'язані з цим юнацький максималізм в оцінках, пристрасність у відстоюванні своєї точки зору. Центральним завданням даного періоду стає самовизначення, професійне і особистісне. Старшокласник вирішує, ким бути і яким бути в своєму майбутньому житті.
Проблема вивчення особистісного самовизначення представлена ??в дослідженнях багатьох психологів (Л.І. Божович, І.С. Кон, А.В. Петровський) Основні характеристики особистісного самовизначення полягають в наступному:
) Потреба в особистісному самовизначенні є потреба у формуванні смислової системи, в якій злиті уявлення про себе і світ;
) Особистісну самовизначення орієнтоване в майбутнє;
) Особистісну самовизначення пов'язано з вибором професії, але не зводиться до нього [39].
Л.І. Божович зазначає двуплановость особистісного самовизначення, яка полягає в тому, що воно здійснюється одночасно, з одного боку, як конкретне визначення майбутньої професії та планування життя, а з іншого - як неконкретні пошуки сенсу свого існування [4].
М.Р. Гінзбург для опису даного феномена вводить термін життєве поле особистості raquo ;, що розглядається як сукупність індивідуальних цінностей і смислів, і простору реального действованія - актуального і потенційного, що охоплює минуле, сьогодення і майбутнє. Причому з психологічної точки зору, минуле існує як досвід, майбутнє - як проект, а справжнє як дійсність [6].
Психологічне минуле - це втілення минулого досвіду (в онтогенетичному аспекті підсумок реалізації вікових завдань). Психологічне сьогодення - (саморозвиток, самопізнання і самореалізація). Психологічне майбутнє - забезпечення смислової та тимчасової перспективи [28].
Не менше значення для сучасного старшокласника набуває питання професійного самовизначення. Успішність майбутньої професії є наслідком правильного професійного вибору та адекватності уявлення школяра про обрану професію. Останнє включає знання тих вимог, які пред'являє професія, і умов професійної діяльності. М.Р. Гінзбург зазначає, що суттєвим моментом є те, як виступає для молодої людини професійна діяльність - чи то як діяльність, що дозволяє розвинути свої здібності, реалізувати себе і принести користь людям, чи то всього лише як засіб, що дозволяє задовольняти інші потреби, не мають відношення до професійної діяльності. У першому випадку ми говоримо про професійні вимоги до професії, в другому - про внепрофессиональной вимогах до професії [6, с. 50].
Визначеність вибору професії та його стійкість розглядається М.Р. Гінзбургом як два параметри визначеності майбутнього raquo ;, яка є одним з основних показників, що характеризують смислове майбутнє старшокласника. Другим є валентність raquo ;, яка об'єднує параметри ціннісної насиченості емоційної привабливості й активності с...
