З побудованої діаграми видно, що рівень знань на початок експерименту в обох класах є недостатнім.
Для виявлення самопочуття і комфортності учнів на уроках ОБЖ, було проведено анкетування на основі «Анкети напруженості», розробленої Н.К. Смирновим, і адаптованої для нашого дослідження (додаток 2).
Анкета включає 8 питань закритого типу. Учням необхідно було вибрати один варіант відповіді, що відображає його стану.
Проаналізуємо 1,2,3 і 4 питання анкети.
Таблиця 3 Розподіл відповідей учнів 8А і 8Б класів на питання «Чи відчуваєш ти відчуття втоми на уроках ОБЖ?»
классВаріанти ответаВсегда устаюЧасто устаюРедко устаюНе устаюконтрольний20% 30% 40% 10% експерімент30% 30% 30% 10%
Для більшої наочності отриманих результатів, була побудована діаграма (Мал. 2).
Рис. 2. Оцінка втоми учнями під час уроків ОБЖ
Згідно діаграмі, діти в експериментальній групі відчувають себе частіше втомленими, ніж діти в контрольній группе.50 - 60% учнів 8-х класів майже завжди втомлюються на уроках ОБЖ. 30 - 40% учнів втомлюються рідко, і тільки по 10% восьмикласників не відчувають втоми до кінця уроку.
Таблиця 3 Розподіл відповідей учнів 8А і 8Б класів на питання «Яке емоційний стан переважає у тебе на уроках ОБЖ?»
КлассВаріанти ответарадостноесосредоточенноебезразличноераздраженноеугнетенноеконтрольный50%20%20%0%10%эксперимент30%20%30%10%10%
Отримані результати представлені на діаграмі (Рис. 3).
Діаграма свідчить про те, що у більшості учнів контрольної групи радісний настрій. Але також в обох груп учнів виявлено байдужість під час уроків ОБЖ яке може негативно впливати на засвоєння нового матеріалу.
Рис. 3. Настрій учнів під час уроків ОБЖ
Таблиця 4 Розподіл відповідей учнів 8А і 8Б класів на питання «Чи подобаються тобі уроки ОБЖ, бо подобається стиль і методи викладання вчителя?»
КлассВаріанти ответада, майже всегдада, досить часторедконет, зовсім не від нравятсяконтрольний40% 50% 10% 0% експерімент30% 50% 20% 0%
Для більшої наочності отриманих результатів, була побудована діаграма (Мал. 4).
Рис. 4. Ставлення дітей до уроків ОБЖ, виходячи з методів і стилю викладання
Отримана діаграма свідчить про те, що більша частина учнів обох груп відзначають, що уроки подобаються, так як використовуються при вивченні презентації, можна говорити один з одним. Багато учнів вважають предмет занадто простим тому вважають, що на уроці можна працювати не в повну міру.
Таблиця 5 Розподіл відповідей учнів 8А і 8Б класів на питання «Чи виникають у тебе на уроках стану сильного стресу?»
КлассВаріанти ответада, частоіногдаредконет, що не вознікаютконтрольний20% 30% 40% 10% експерімент20% 20% 10% 50%
Результати опитування відображені на діаграмі (Рис. 5).
Рис. 5. Частота виникнення стресів на уроках ОБЖ
Отримана діаграма свідчить про те, що у дітей присутні стресові стани на уроках.
Таким чином, провівши перший етап дослідно-експериментальної роботи ми можемо сказати, що рівень знань в обох класах є недостатнім, присутній байдужість і пригнічений стан на уроці.
Після того, як перший етап експерименту підійшов до кінця, ми приступили до другого етапу експерименту, який припускав проведення уроків з використанням методів активного навчання на уроках ОБЖ в експериментальній групі і проведення звичайних уроків у контрольній групі.
Для того щоб перевірити ефективність використання методів активного навчання на уроках ОБЖ, на третьому етапі експерименту передбачалося проведення повторного (підсумкового) тестування.
Результати, отримані в ході проведення повторного (підсумкового) тестування, оброблені і представлені в таблиці 8.
Таблиця 6 Розподіл учнів контрольної та експериментальної груп за рівнем знань (підсумковий контроль)
уровеньКонтрольная группаЕксперіментальная группаКол У учнів% Кількість учнів% нізкій240% 110% средній770% 660% високій110% 330%
Отримана таблиця свідчить про те, що рівень знань підвищився в обох групах. Однак у контрольній групі підвищення рівня знань може вважатися незначним на відміну від експериментальної групи.
Для більш наочного відображення отриманих результатів була побудована порів...
