няльна діаграма (Мал. 6).
За результатами повторного тестування в контрольному класі ми можемо сказати, що після проведення 5 уроків із застосуванням стандартних методів навчання (бесіда, розповідь, робота з підручником), без застосування методів активного навчання (презентацій, відео, АКС , ситуаційних завдань) кількість учнів, які мають середнім рівнем знань, незначно збільшилася. На 20% зменшилася кількість учнів, які мають низьким рівнем знань. Спостерігається незначна позитивна динаміка рівня знань учнів контрольного класу при використанні стандартних методів навчання.
Рис.6. Динаміка рівня сформованості знань учнів 8 «А» і 8 «Б» класів.
За результатами повторного тестування в експериментальному класі ми бачимо, що після вивчення п'яти уроків із застосуванням методів активного навчання кількість учнів, які мають низьким рівнем знань, зменшилася на 60%, також виявлено 30% учнів, що володіють високим рівнем знань. На 30% збільшилася кількість учнів із середнім рівнем знань. Спостерігається значна позитивна динаміка рівня знань учнів, яка пов'язана із застосуванням методів активного навчання в експериментальному класі.
За результатами повторного анкетування на основі «Анкети напруженості», розробленої Н.К. Смирновим, і адаптованої для нашого дослідження в контрольному та експериментальному класах ми можемо сказати, що після вивчення 5 уроків із застосуванням методів активного навчання в учнів змінився рівень самопочуття і комфортності.
Для більшої наочності отриманих результатів, були побудовані порівняльні діаграми (Рис. 7,8,9,10).
. Відчуваєш чи ти почуття втоми на уроках ОБЖ?
Рис. 7. Зміна оцінки втоми учнями під час уроків ОБЖ
Згідно діаграмі, діти в експериментальній групі значно менше стали втомлюватися (на 70%), відсутні діти, які втомлювалися на уроках, відчувають себе частіше втомленими, ніж діти в контрольній групі.
. Яке емоційний стан переважає у тебе на уроках
Діаграма свідчить про те, що у більшості учнів експериментальної групи радісний настрій змінилося на зосереджене. Знизилося байдуже стан, але в експериментальній групі зміни більш значні (на 20%).
Рис. 8. Зміна настрою учнів під час уроків ОБЖ
. Подобаються чи тобі уроки ОБЖ, бо подобається стиль і методи викладання вчителя?
Отримана діаграма свідчить про те, що більша частина учнів обох груп відзначають, що уроки подобаються.
Рис. 9. Зміна ставлення дітей до уроків ОБЖ, виходячи з методів і стилю викладання
. Чи виникають у тебе на уроках стану сильного стресу?
Отримана діаграма свідчить про те, що у дітей з експериментальної групи значно знизився відсоток стрессовового стану на уроках (на 30%). У контрольній групі відзначається стресовий стан на уроці у дітей, часто 10%, рідко 70%. Учні контрольної групи отримували багато навчальної інформації, постійна і довготривала робота з підручником в наслідок чого швидко наступала стомлюваність, а від сюди і стресовий стан.
Застосовуючи методи активного навчання, вчитель сприяє створенню здорового, продуктивного для розвитку, навчання та творчості психологічного клімату під час уроку.
При проведенні методів активного навчання уроки підвищують рівень знання матеріалу здоров'я дітей. Діти після такого уроку проявляють хороші розумові здібності, допитливість, комунікабельність; фізично добре себе почувають. У них з'являється мотивація до навчальної діяльності: інтерес до знань, інтерес до досліджуваного матеріалу, саме все це призводить до підвищення рівня знань.
Рис. 10. Зміна частоти виникнення стресів на уроках ОБЖ
Таким чином, ми можемо говорити про те, що нам вдалося підвищити рівень знань дітей і поліпшити їхнє самопочуття за рахунок використання методів активного навчання технологій, оскільки:
. Створення правильного емоційного настрою на початковому етапі уроку (організаційний етап) - дозволило емоційно і психологічно розслабити дітей і зосередити всю їхню енергію на розумовій роботі, без витрат емоційного і психологічного характеру;
. Проведення усного опитування на другому етапі уроку (етап перевірки виконання д/з) - дозволило створити в класі змагальний інтерес і підвищити інтерес до досліджуваного матеріалу, також усне опитування на початку уроку сприяв тому, що діти швидко включалися в навчальну діяльність.
. Використання разособистого роду бесід в основній час...
