, малюнків та іншого наочного матеріалу.
Таким чином, розглянувши методику роботи над зв'язного монологічного промовою А.В. Ястребової, Р.І. Лалаева, В.К. Воробйової, і описавши різні методичні прийоми роботи з дітьми з ЗПР, можна зробити висновок про те, що для успішного цілеспрямованого впливу на дітей з ЗПР при формуванні навички та вміння зв'язкового говоріння необхідно:
. роботу з розвитку зв'язного мовлення проводити планомірно і системно;
. враховувати ступінь порушення мовного та психічного розвитку;
. враховувати вікові особливості фізичного і психічного розвитку, інтелектуальні здібності та можливості дітей;
. розвивати і збагачувати словник дітей, його лексико-граматичне оформлення;
. вміти встановлювати причинно-наслідкові відносини в реченні, в тексті;
. ввести в процес навчання правила смисловий і лексико-синтаксичної організації текстів, застосовуючи при цьому різні методи і прийоми;
. здійснювати при складанні оповідань опору на наочно графічний план, що підвищує якість мови дітей з ЗПР, активізує речемислітельную діяльність.
Враховуючи існуючі методики з розвитку зв'язного мовлення у дітей (А.М. Бородич, В.П. Глухова, О.С. Ушакової, Е.А. Тихеева, Л.Н. Ефименкова, Р. І. Лалаева, В.К. Воробйової, Р.Д. Тригер) і особливості стану монологічного мовлення у дітей з ЗПР (недостатнє вміння відбивати причинно-наслідкові відносини між подіями, вузьке сприйняття дійсності, брак мовних засобів, труднощі планування монолога), можна виділити наступні завдання з розвитку зв'язного монологічного мовлення у дітей із затриманим психічним розвитком:
) формування у дітей навичок побудови різних видів зв'язного висловлювання, що відповідає вимогам мовної комунікації;
) розвиток у дітей лексико-граматичного ладу мови, зв'язковий фразової мови і її структурного оформлення;
) Формування навичок планування самостійних монологічних висловлювань та відбору, необхідних для їх побудови мовних засобів.
А в якості методичних умов, що забезпечують проведення занять з розвитку зв'язного монологічного мовлення для дітей з ЗПР можна віднести наступне:
необхідність проведення спеціальної підготовчої роботи (підготовка до сприйняття і попередній розбір змісту тексту або наочного сюжету з виділенням важливих смислових ланок, послідовності подій);
ведення спеціальної роботи з текстом (робота над семантикою тексту, мовний аналіз тексту, аналіз структури тексту);
включення в заняття лексичних та граматичних вправ, ігрових прийомів, які активізують увагу, зорове і вербальне сприйняття;
використання допоміжних методичних прийомів, що полегшують дітям оволодіння навичкою зв'язних висловлювань (опорні питання, схеми, плани, готовий мовної зразок, різноманітний ілюстративний матеріал).
. 1 ЕКСПЕРИМЕНТИ ДОСЛІДЖЕННЯ
Метою даної експериментальної роботи є:
визначення рівня сформованості зв'язного мовлення у молодших школярів із загальним недорозвиненням мови і затримкою психічного розвитку та в учнів з нормальним психофізичним розвитком;
зіставлення рівнів володіння зв'язного промовою молодшими школярами із загальним недорозвиненням мови і затримкою психічного розвитку та учнями з нормальним психофізичним розвитком.
Дана мета розкривається через постановку та реалізацію наступних завдань:
визначити здатність учнів складати адекватне закінчене висловлювання на рівні фрази;
виявити здатність учнів встановлювати логіко-смислові відносини між предметами і передавати їх у вигляді закінченої фрази-висловлювання;
виявити можливість учнів відтворювати невеликий за обсягом і простий за структурою літературний текст;
визначити можливість дітей складати зв'язний сюжетний розповідь на основі наочного змісту послідовних фрагментів-епізодів;
виявити індивідуальний рівень і особливості володіння зв'язковою фразової і монологічного промовою при передачі своїх життєвих вражень;
визначити здатність учнів складати короткий описовий розповідь;
виявити можливість учнів у вирішенні поставленого і творчого завдання, в умінні використовувати при складанні розповіді запропонований текстовий і наочний матеріал.
В основу констатуючого експерименту було покладено методику В.П.Глухова [4 45с.].
Експеримент проводився на базі дитячого садка № 4 м Солігор...
