нят зі стертою дизартрією і 73,3% дітей з нормальним мовним розвитком.
Характер труднощів при виконанні завдань на дослідження артикуляторной моторики у дітей експериментальної та контрольної груп представлені на діаграмах 5, 6 і в табл. 5.
Діаграма 5. Порівняння рівнів виконання завдань на дослідження артикуляторной моторики у дітей зі стертою дизартрією (% від загального числа)
Діаграма 6. Порівняння рівнів виконання завдань на дослідження артикуляторной моторики у дітей з нормальним мовним розвитком (% від загального числа)
Таблиця 5
Порівняльна кількісна характеристика виконання завдання на дослідження артикуляторной моторики у дітей обох груп (число дітей)
Параметри ісследованіяКолічество дітей зі стертою дизартрією, які вчинили ошібкіКолічество дітей з нормальним мовним розвитком, які вчинили ошібкіОб'ем 114Точность 125Темп 124Коордінація двіженій125Переключеніе від одного руху до другому124Налічіе сінкінезій156
Таким чином, з таблиці 5 ми бачимо, що у 80% дошкільнят зі стертою дизартрією відзначаються порушення артикуляторной моторики, тоді як подібні порушення в групі дошкільнят без порушень мови відзначені у 33,3% дітей.
Порушення статичної координації рухів у дітей зі стертою дизартрією проявлялися в труднощі збереження заданої пози. При утриманні пози у дітей спостерігалися синкинезии, напруження м'язів, деякі школярі відмовлялися завершити завдання до кінця.
Виконання тесту на динамічну координацію і переключення рухів характеризувалося поганий переключаемостью рухів, неповним обсягом рухів, застреванием на одній позі. Були відзначені і синкинезии.
При виконанні тестових завдань на дослідження динамічної координації рухів спостерігалася недостатньо узгоджена діяльність різних груп м'язів, незручністю виконуваних рухів. Відзначалися випадки виконання рухів в уповільненому темпі, порушення їх амплітуди.
Аналіз результатів дослідження показав, що у дітей зі стертою дизартрією проти дошкільнятами без порушень мови недостатньо сформовані всі компоненти артикуляторной моторики, що наочно показано в табл. 6.
Таблиця 6
Порівняльна кількісна характеристика порушень артикуляторной моторики у дітей обох груп (середній бал)
Серії заданійКолічество дітей зі стертою дізартріейКолічество дітей з Нормальним мовним развітіемСтатіческая коордінація0,82,9Дінаміческая коордінація0,72,7Переключаемость двіженій0,82,8
Таким чином, ми бачимо, що дошкільнята експериментальної групи, відповідно з середнім балом, отриманим в цілому у групі за всім виконаних завдань можуть бути віднесені до низького рівня сформованості артикуляторной моторики. Тоді як у дошкільнят з нормальним мовним розвитком виявлений середній рівень сформованості.
Проведене дослідження виявило недостатню сформованість як статичної так і динамічної координації артикуляційних рухів. Прояв артикуляторной недостатності у дошкільників зі стертою дизартрією виражається в руховій ніяковості, сповільненості рухів, малорухливості, загальмованості, наявності синкинезий. Незручність в освоєнні рухів, порушення координації й гармонійності рухових компонентів можуть виступати як результат недостатності пірамідної і екстрапірамідної систем.
Якісний аналіз результатів дослідження статичної координації рухів показав, що у більшості дошкільнят зі стертою дизартрією відзначаються порушення моторики.
Разом з тим, лише серед дошкільнят контрольної групи виявлені діти, які виконували завдання з порушенням різних параметрів рухів-надмірно напружений тонус рухів, обмежений обсяг, порушення темпу руху, наявність супутніх рухів, однак серед дітей експериментальної групи було значно більше дошкільнят, у яких відзначалися загальмованість рухів, обмежений обсяг рухів, наявність супутніх рухів.
Аналіз отриманих даних стану статичної координації рухів дозволяє говорити про те, що прояв моторної недостатності у дошкільників зі стертою дизартрією виражається в швидкому або повільному темпі рухів, наявності синкинезий. Рухи у дітей зі стертою дизартрією виконувалися не в повному обсязі.
Також було відзначено, що при виконанні завдань дошкільнята зі стертою дизартрією хвилювалися значно більше, ніж діти контрольної групи і це відбивалося на виконанні завдання - чим більше хвилювався дитина, тим більше порушень у нього спостерігалося.
Якщо провести аналіз в порівняльному плані між дітьми, що страждають стертою дизартрією, і дітьми з нормальною мовною функцією, то можна відзначити, що кількість дітей, які виконали те...
