сти на динамічну координацію в процесі виконання послідовно організованих рухів без порушень, більше серед дітей з нормальною мовною функцією.
Під час виконання завдань у частини дітей зі стертою дизартрією, можна було спостерігати поспішність, метушливість, відволікання; у деяких дітей посилювалося напругу, відзначалася нерішучість. Вони не відразу включалися в роботу, але потім проявляли поспішність.
Багато дітей експериментальної групи змогли виконати завдання в повному обсязі з другого разу. Після показу вони швидко відверталися і пробували виконати рух самі, а тільки потім?? надавати експериментатору.
Аналіз виконання завдань дозволяє відзначити наступне: час виконання завдань на послідовне виконання серій рухів показує, що діти зі стертою дизартрією виконують їх дещо швидше, ніж діти без мовної патології. Під час виконання завдань у дітей зі стертою дизартрією можна спостерігати прискорення темпу роботи, що позначається на якості. У окремих дітей з наростанням темпу роботи можна відзначити збільшення загальної напруги. У дітей з нормальною мовою руху більш точні і плавні, тому вони якісно виконують тести дещо краще.
При виконанні одночасно організованих рухів відзначалися відмови дітей від роботи та припинення роботи, можливо пов'язані зі значними труднощами, випробовуються в ході роботи.
При виконанні рухів, як у дітей зі стертою дизартрією, так і дошкільнят без порушень мови, спостерігалася недостатньо узгоджена діяльність різних груп м'язів, незручність виконуваних рухів.
У дітей зі стертою дизартрією відзначалися випадки виконання рухів в уповільненому темпі, порушення їх амплітуди.
Руху дітей зі стертою дизартрією напружені, і особливо заважає зростання темпів під час роботи.
Таким чином, в результаті проведеного експериментального дослідження стану психомоторики у дітей зі стертою дизартрією, порівняно з дітьми того ж віку, у яких мовна функція не порушена, виявилося, що стан психомоторики у дітей зі стертою дизартрією характеризується своєрідними відхиленнями.
Ці зміни проявлялися головним чином при виконанні завдань як на статичні і динамічні руху. У всіх обстежених дітей дошкільного віку виявлено, що труднощі представляють тести на статичну координацію рухів, більш важкими є тести на динамічну координацію і одночасність рухів. Однак у дітей зі стертою дизартрією, ці труднощі виражені більше і завдання якісно виконані гірше.
Діти зі стертою дизартрією більшість завдань виконують дещо швидше, ніж діти з нормальним мовним розвитком. Для дітей зі стертою дизартрією, спочатку характерні або метушливість, поспішність, або загальмованість. У деяких дітей зі стертою дизартрією під час виконання завдань посилювалося загальну напругу, і діти не відразу включалися у виконання завдання, але в процесі діяльності зазначалося прискорення темпу рухів. Все це позначалося на якісній оцінці роботи.
У дітей зі стертою дизартрією синкинезии виражені яскравіше, що спостерігалося в ході виконання всіх розділів дослідження.
Таким чином, на підставі аналізу результатів констатуючого експерименту можна сформулювати наступні висновки:
. Вивчення порушень моторних функцій у дітей зі стертою дизартрією показало, що розвиток моторної сфери дошкільників значно нижче, ніж у дітей з нормальним мовним розвитком.
. У дошкільнят зі стертою дизартрією виявлено низький рівень сформованості загальної моторики. Для дітей характерні: рухова незручність, неповний обсяг рухів, скутість, сповільненість всіх рухів, велику кількість зайвих рухів при виконанні довільних і мимовільних актів.
. У дітей старшого дошкільного віку зі стертою дизартрією виявлено низький рівень сформованості дрібної моторики. Прояви недостатності дрібної моторики у дітей зі стертою дизартрією виражаються в руховій ніяковості, порушенні обсягу і темпу рухів.
. У дошкільнят зі стертою дизартрією виявлено низький рівень сформованості артикуляторной моторики. Типовим для дітей є: недостатня сформованість як статичної так і динамічної координації артикуляційних рухів, яка виражається в руховій ніяковості, порушенні темпу, обсягу і амплітуди рухів, наявності синкинезий.
Отримані дані в результаті порівняльного дослідження психомоторики, дітей зі стертою дизартрією з дітьми без мовної патології, дозволили виділити три групи дітей за рівнем сформованості психомоторики:
) група дошкільнят з високим рівнем сформованості психомоторики: 10 дошкільнят без порушень мовлення. Для цих дітей характерний нормальний тонус рухів, нормальна активність і повний обсяг рухів. Їм властивий нормальний темп ру...
