і незмивний слід,
Мохова, Манеж, Маросейка, Тверська,
І Остоженки гул, і Пречистенка світло.
Скільки нових імен повнять міста вулик!
Цих нововведень в мені не зійдуть насіння:
Імена міст і назви вулиць
Незмінні в мені, як людей імена.
... Ось ще один день ми з тобою Вiддихались.
Іду, йду, і наказ мій такий:
Кадаш, Кадаш, - дай вам Бог Кадаш
Бути століть всупереч і на віки віків.
Щоб стояли завжди в сірій ранковій рані -
Так старі, так обшарпані, так гарні -
Кадашевской тупик, Кадашевской лазні,
Кадашевская глушину, Кадаш ...
Навчальними аспектами екскурсій в природу, спрямованих на виконання даного завдання є: вміння відрізняти природу рідного краю, від подібною природи іншого краю, наприклад, розрізняти види лісів і полів, що залежать від роду грунту, на якому вони виростають , розрізняти флору і фауну різних країв, що знаходяться близько один від одного, але в різних природних зонах.
Відпрацьовувати правила особистої поведінки в природі . Виховні аспекти екскурсії, спрямовані на виконання цього завдання, видно з назви. Виконання даного завдання передбачає навчити дітей такій поведінці в природі, яке:
а) не приносить шкоди природі;
б) не приносить шкоди людині, що у природі;
в) спрямоване на поліпшення природного об'єкта, якщо таке необхідно для нормального функціонування того природного об'єкта, куди ведеться екскурсія.
г) направлено на раціональне споживання природних багатств, використовуваних в побуті: води, грибів, ягід, трав, квітів.
Застосовувати теоретичні знання на практиці. Навчальним аспектом при виконанні даного завдання і буде практичне застосування знань і умінь по грамотній поведінці в природі. Вчитель повинен особистим прикладом демонструвати те, як потрібно берегти природу і намагатися її покращувати. Найпоширенішим способом є суботник - екологічний захід, де дорослі трудяться нарівні з дітьми: розвішують годівниці для птахів, збирають сухе листя, сміття, витрушують хрущів з дупел дерев. Крім застосування знань природоохоронної спрямованості, необхідно забезпечити використання на практиці знань універсального характеру, тобто таких, які можуть стати в нагоді по життю завжди, як - то: визначення сторін світу по сонцю і моху, знаходження виходу з лісу по залишених орієнтирам, вміння читати топографічні карти та інші. Для цього в молодшій школі можна організувати одне - дводенний похід, з метою продемонструвати все це дітям на практиці, а потім попросити дітей самим продемонструвати на ділі те, що вони побачили і засвоїли.
Виховний аспект даної задачі складніше: викладач повинен так налаштувати учнів, щоб вони самі хотіли берегти і поліпшувати природу, і, більше того, прийняли це за норму життя, щоб екологічна грамотність стала рисою життя дітей, щоб життєво необхідні правила виживання в природі міцно запам'яталися.
Ми розібрали завдання екскурсії та їх навчальні та виховні сторони, однак екскурсія не може проводитися строго для виконання однієї конкретної задачі: тільки дізнатися свій край або тільки відпрацювати правила особистої поведінки в природі. Всі ці завдання пов'язані між собою і повинні бути виконані в ході однієї екскурсії. Тому й навчальні та виховні боку виконуваних завдань тісно переплетені між собою. Чи не виховавши ощадливості до природи не можна розраховувати, що учень буде покращувати те чи інше природне співтовариство. Точно так ж, не навчивши розрізняти рослини, не можна розраховувати, що учень буде їх берегти, а не вирве все, як не потрібну траву.
Підводячи підсумок, можна сказати, що навчальний і виховний аспекти екскурсії в природу поділяються за наступними напрямками:
1) Природоохоронне;
2) Відновне;
3) Практичного застосування (орієнтування і виживання в природі).
Висновок
На основі аналізу літератури, можна сказати, що навчальний і виховний потенціал екскурсій в природу в рамках вивчення предмета «Навколишній світ» є поняттям, утворюючим базу будь-якої екскурсії. Без обліку, розробки, і грамотною реалізації цих потенціалів, всяка екскурсія в природу втрачає свій сенс і стає формальною. І навчальні, та методичні посібники будуються на принципах навчання і виховання чого б то не було. Зокрема, екологічної грамотності та відповідальності.
У...
