'язаної діяльності всіх суб'єктів «педагог - психолог - дитина». У відповідності з цілями і завданнями освітнього закладу напрямами реалізації діяльності по формуванню колективу молодших школярів є всебічний і гармонійний розвиток особистості дитини може бути забезпечено комплексним впливом на всі сторони його особистості та її активності.
Педагогічна діяльність по формуванню колективу молодших школярів у МКОУ ЗОШ №25 характеризується педагогічної та розвиваючої роботою з дітьми. Заснована на комплексності та індивідуальному підході. У процесі педагогічної діяльності з розвитку умов формування колективу молодших школярів у школі беруть участь такі фахівці: психолог, соціальний педагог, педагоги-предметники. При цьому педагог організовує процес формування колективу молодших школярів у школі; спільно з психологом та викладачами розробляє програми з розвитку спілкування в молодших школярів у школі; проводить деякі заходи щодо формування колективу молодших школярів у школі; проводить діагностику, що дозволяє виявити школярів з проблемами спілкування.
Для діагностичного дослідження педагогічних умов формування колективу молодших школярів через рівень їх товариськості і розвиток комунікативних зв'язків із застосуванням сюжетно-ігрових занять нами було проведено дослідження з використанням сюжетно-ігрових занять в шкільному закладі. Мета даних занять: підвищити рівень колективізації у дітей молодшого шкільного віку в умовах освітнього закладу. Сюжетно-ігрові заняття включали в себе: сюжетно-рольові ігри, корекційні вправи. Заняття з дітьми проводилися 2 рази на тиждень по 30 хвилин. Всього було проведено 10 занять. Для проведення діагностичного дослідження були взяті діти молодших класів 4-х чоловік. При проведенні діагностичного дослідження використовувалися наступні методи:
1. Спостереження.
2. Дослідження розвитку ігрової діяльності школярів.
. Вивчення комунікативних умінь дітей.
. Методика «Складемо візерунок».
Діагностичне вивчення педагогічних умов формування колективу молодших школярів в умовах шкільного установи показало:
відносинам співробітництва у дітей молодшого шкільного віку сприяє спільна продуктивна діяльність, де у дітей молодшого шкільного віку з'являється необхідність вступати у відносини співпраці - узгодження та супідрядності дій. Оптимальними формами пред'явлення нормативних способів співпраці і вирішення конфліктних ситуацій є інсценування «позитивних» і «негативних» способів взаємодії з подальшим їх обговоренням. У результаті цього школяр, опинившись в проблемній ситуації співробітництва, самостійно привласнює і використовує нормативні правила. Діти молодшого шкільного віку можуть успішно співпрацювати один з одним на знайомому матеріалі, з яким вони раніше діяли індивідуально.
За результатами проведених занять проводилося повторне вивчення дітей молодшого шкільного віку, з метою виявити ефективність проведення сюжетно-ігрових занять. Діагностичне дослідження проводилося за тими ж методиками, що і первинна діагностика, крім того, порівнювалися результати до і після занять. Отже, після проведеної роботи можна зробити наступний висновок: проведення сюжетно-ігрових з дітьми молодшого шкільного віку допомогло зменшити кількість дітей з низьким рівнем умов сформированости колективу і збільшити кількість дітей із середнім рівнем, що говорить про позитивну динаміку застосування в практиці сюжетно-рольових ігор. Таким чином, заняття з використанням сюжетно-рольових ігор були ефективні для формування педагогічних умов колективу молодших школярів, в результаті проведеного дослідження підтверджується необхідність проведення подібних занять на практиці педагогів шкільних установ. В цілому, результати нашого дослідження підтвердили те, що вплив сюжетно-рольової гри є одним з педагогічних головних умов, що дозволяють сформувати колектив молодших школярів в освітньому закладі.
Список використаної літератури
1. Абраменкова В.В. Розвиток гуманних відносин дитини та соціальна психологія дитинства [Текст]/В.В. Абраменкова//Питання психології. 2012. №4. С. 27-36.
2. Азбука спілкування [Текст]/за ред. М.М. Луковникова. Н. Новгород .: ТОВ «Педагогічні технології», 2007. 64 с.
3. Батаршев А.В. Психодіагностика здатності до спілкування, або як визначити організаторські та комунікативні якості особистості [Текст]/А.В. Батаршев. М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. 176 с.
4. Батаршев А.В. Психологія особистості та спілкування [Текст]/А.В. Батаршев. М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. 248 с.
. Бойков Д.І. Як розвинути навички спілкування у дитини [Текст]: м...
