ign="justify"> Роботу в парах, групову роботу, яка дає величезні можливості для здійснення спільної діяльності учнів, вмінню вести діалог дотримуючись правил мовленнєвого етикету (переказ, слухання, бесіда, суперечка, міркування, розповідь сусідові по парті).
Робота в парі вчить дітей слухати і чути іншого, давати і приймати поради, працювати дружно і в єдиному темпі. Цьому сприяють спільний лист на дошці одним дрібному, парне читання, жонглювання м'ячами.
У малих групах діти працюють за принципом «Знаєш сам, скажи іншому», «Вмієш сам, навчи іншого». Важливо також, що в малих групах формується оцінка на «себе». Дитина вчиться об'єктивно порівнювати власне вміння з уміннями однолітків, зіставляти свою думку з думками інших.
Тренінги
Для особистісного слухання призначені спеціальні види тренінгів:
Кожен учасник тренінгу має вислухати розповідь співрозмовника (про який-небудь стався з ним випадку, про цікавий фільмі і т.д.), дотримуючись таких правил: бути уважним, не перебивати, намагатися зрозуміти зміст оповідання, підтримувати мовця мімікою, жестами, репліками. Після тренінгу діти роблять висновок про те, що набагато легше спілкуватися зі співрозмовником, коли він активно слухає, виявляючи інтерес до сказаного.
Для розвитку виразності мовлення використовуються такі тренінги:
Двоє або більше учасників читають за ролями текст, причому кожен повинен дотримуватися певної інтонації (звинувачувати, вмовляти, підбадьорювати, просити, вибачатися і ін.).
Уважно спостерігаючи за жестами вчителя, визначити, чи відповідає жестикуляція інтонації, з якою вчитель вимовляє фразу (наприклад, фраза вимовляється з подивом, а вчитель супроводжує її загрозливими жестами; фраза вимовляється з сумом, але супроводжується жестами подиву та ін.).
Висловити задане емоційний стан (захоплення, недовіра, насмішку, роздратування, радість та ін.) інтонаційно і відповідними жестами, мімікою.
Визначити, де розділовий знак, що стоїть в кінці речення, що не відповідає змісту фрази: «Ура, ми їдемо додому?», «Де ти був!», «Як тут красиво», і т.п.
Для оволодіння культурою просторової організації спілкування учням пропонуються такі тренінги:
Обговоріть у парах цікавий фільм (важлива подія або будь-яку тему, що цікавить обох співрозмовників), розташовуючись в різних кінцях класу, сидячи поруч, навпроти один одного; виберіть найбільш зручний вари ант розташування в даній ситуації.
За допомогою відстані і розташування між тобою і твоїм співрозмовником дай йому зрозуміти, що ти ображений, незадоволений, із задоволенням спілкуєшся, зацікавлений бесідою та ін.
Попрактикуйтесь і із запропонованих варіантів розташування співрозмовників (лицем до лиця, сидячи в півоберта, поруч) виберіть ті, які відповідають наступним ситуацій спілкування: діловій розмові, невимушеній дружній бесіді, виконанню спільної роботи, завдання.
Метод проектів, сприяє розвитку вміння презентувати себе (складання рефератів, доповідей, виступ на шкільних конференціях, олімпіадах участь у літературних конкурсах. Вільне володіння промовою призводить до того, що в учнів виробляється впевненість, розкутість, які необхідні в ділових бесідах, на зборах, на уроках.
Оцінювання один одного і себе.
Дитина вчиться зіставляти роботи зі зразком; виробляти критерії оцінки навчальної роботи; зіставляти свою оцінку з оцінкою іншої людини; вчиться давати характеристику помилок і висувати гіпотези про їх причини; формулювати припущення про те, як шукати бракуючий спосіб дії (відсутню знання).
Наведемо приклад поетапного розвитку такого складного комунікативного вміння, як уміння уважно слухати співрозмовника. На допомогу вчителю може бути запропонована наступна пам'ятка.
. Пояснити молодшим школярам необхідність оволодіння умінням уважно слухати співрозмовника, ввічливо відповідати на запитання.
. Чітко і ясно сформулювати правила, яких треба дотримуватися. Наприклад: «Кращий співрозмовник не той, хто вміє добре говорити, а той, хто вміє уважно слухати»; «Люди будуть слухати тебе тільки після того, як ти вислухав їх».
. Показати на прикладах, як виконуються дії з оволодіння даними умінням. Наприклад: 1) під час розмови з співрозмовником думай про щось своєму, інакше пропустиш щось важливе з оповідання; 2) старайся вникнути в суть розмови, а не чути тільки те, що тобі хочеться; 3) не старайся здаватися розумнішим свого партнера по спілкуванню, вислухай все, що він хоче сказати; 4) найбільшу увагу привілей при розмові з близькими тобі людьми, та...
