ступінь інформативності розповіді.
Матеріали діагностики підтвердили можливість виявлення рівня розвитку комунікативних умінь дітей молодшого шкільного віку за допомогою запропонованого методичного інструментарію. Результати діагностики показали, що на середньому рівні комунікативні вміння розвинені у 49% учнів, високий рівень становить 40%, на низькому рівні комунікативні вміння розвинені у 11% учнів.
Для підведення загального результату дослідження використовувалися таблиця і діаграма (Таблиця 1).
Можна зробити висновок про те, що діти вміють взаємодіяти один з одним в парі або групі, слухати і розуміти інших, висловлювати свою точку зору на події, домовлятися з однокласниками, дотримуючись правил мовного етикету, вміють подивитись ситуацію з іншої позиції, знаходити спільне рішення, ставити питання, щоб з їх допомогою отримати необхідні відомості від партнера по діяльності, вміють здійснювати взаємний контроль у процесі виконання діяльності і взаємодопомоги, емоційне ставлення до спільної діяльності позитивне, діти працювали із задоволенням і інтересом.
За результатами діагностичного обстеження нам вдалося виявити стабільні результати розвитку комунікативних здібностей дітей молодшого шкільного віку. Але в прояві вміння оформляти свої думки в усній і письмовій мові з урахуванням навчальних і життєвих ситуацій навчаються показали низький результат.
Враховуючи отримані результати, можна зробити висновок про присутність цілеспрямованої систематичної роботи з розвитку комунікативних умінь молодших школярів.
. 2 Комплекс методів у розвитку комунікативних умінь у дітей молодшого шкільного віку в МКОУ ШГО «ЗОШ №45» с.м.т. Шаля
Процес спілкування молодших школярів завжди протікає непросто. Це пов'язано, насамперед, з невмінням приймати точку зору іншого, побачити в ньому особистість, що володіє своїми бажаннями і потребами.
Для розвитку комунікативних умінь педагоги використовують:
Ігри, спрямовані на підтримку інтересу до спілкування з оточуючими, бажання спільної взаємодії з ними.
Сюжети таких ігор представляють реальні і вигадані ситуації спілкування. Дітям пропонуються реальні життєві ситуації: бесіда двох попутників, покупець звертається до продавця за консультацією, у театрі перед виставою, господар приймає гостей, спілкування з батьками, в бібліотеці і т.д. Розбившись на кілька груп, учасники гри інсценують задану вчителем ситуацію так, як вважають за потрібне. Після кожної інсценування проводиться обговорення і виявляються помилки (якщо вони були) або відразу робиться висновок про правила спілкування в кожній ситуації.
Аналогічно будується робота в ході сюжетно-рольових ігор з вигаданим сюжетом, де потрібно прочитати за ролями запропоновану сценку за участю відомих казкових героїв і знайти помилки в їх спілкуванні, інсценувати розмову двох героїв твору, придумати розмова героїв твору по телефону, інсценувати твори (казки, оповідання, байки і т.д.).
Хлопці із задоволенням «вживаються в роль» і намагаються передати основні риси свого героя. Після імпровізованого інсценування ми з хлопцями «оцінюємо» роботу артистів дружними оплесками.
Придбані молодшими школярами знання та вміння ведення діалогу закріплюються в процесі бесід «за круглим столом» з елементами сюжетно-рольової гри: «Чому люди спілкуються?», «Ти - частинка людства», «Я і Вони »,« Що маємо - не бережемо, втратимо - плачемо ».
Наприклад, бесіда «Що маємо - не бережемо, втратимо - плачемо» проводиться у формі суду над грубістю і брехливістю. Хлопцям пропонуються на вибір ролі суддів, присяжних, свідків. Ролі обвинувачених в грубості і брехливості дітям не пропонуються, а відповідні репліки озвучує учитель. комунікативний вміння шкільний гра
Творчі роботи, міні-твори, роботу з прислів'ями та фразеологізмами з метою розвитку мовлення молодших школярів на уроках російської мови.
Для розвитку мовлення дітям з 1 класу пропонується робота над пропозиціями. Завдання: «Розстав точки», «Встав пропущені слова»,
«Розкажи, про що прочитали», «З набору слів скласти пропозиції з даної тематики», «Складання речень по картинках».
Основне завдання вчителя на уроці крім роботи над грамотністю усній і письмовій мові, над її правильністю сформувати у дітей здатність вільно викладати свої думки, повно, логічно, не боячись показати їх індивідуальність.
Робота з розвитку мовлення здійснюється не тільки через уроки, а й позакласні заходи (класні години «Хто я і хто моя сім'я», «Ці незнайомі знайомі слова» і т.д.) і позаурочну діяльність.
