лі вчать помічати і оцінювати свої і чужі промахи. Сенс діяльності, емоційність і «життєвість» художніх творів мають істотний вплив на поведінку дитини »[65, с. 132].
Вправи на розвиток мовлення, дихання та голосу вдосконалюють мовний апарат. У процесі роботи над виразністю реплік персонажів, власних висловлювань, непомітно активізується словник дитини, інтонаційний настрій мови. Виконувана роль, вимовлені репліки ставлять учасника театрально дії перед необхідністю ясно, зрозуміло і чітко висловлюватися. Дошкільний вік це сенситивний період розвитку мови. До п'яти років дитина опановує фонетикою і основами граматичного ладу мови, у нього формується достатній запас активного і пасивного словника. У дітей цього віку вдосконалюється діалогічна і монологічне мовлення. Дитина шостого року життя здатний підтримувати невимушену бесіду, задавати питання і сам правильно відповідати на запитання. Саме в цьому віці розвивається вміння складно, послідовно переказувати невеликі літературні твори без допомоги дорослого, самостійно складати розповіді за планом, зразком і переказувати прочитане. Період дитинства від 5 до 7 років - це період дитячого словотворчості. Тому доцільно саме в старшому дошкільному віці починати формування творчої особистості засобами театральної діяльності. Заняття театральною діяльністю з дошкільнятами розвивають не тільки психічні функції особистості дитини, її художні здібності, творчий потенціал, а й здатність міжособистісній взаємодії, творчості в будь-якій області, допомагають адаптуватися в суспільстві, відчути себе успішним.
Створюючи дитячий театр, потрібно враховувати розвиваючий і повчальний характер театральної діяльності, який і визначає ведучі та методичні принципи. Театральна діяльність дітей базується на принципах розвиваючого навчання, методи та організація яких спираються на закономірності розвитку дитини, при цьому необхідно враховувати комфортність. Кожну свою вигадку дитина відображає в грі, входячи в образ, він грає будь-які ролі, намагаючись наслідувати тому, що бачив, і що його зацікавило, отримуючи величезне емоційну насолоду.
Театралізована гра залучає дітей до літературної, драматичному і театрального мистецтва, у дітей формується уявлення про роботу артистів, режисера, театрального художника, діти починають розуміти, що над будь-яким спектаклем трудиться весь колектив, і він приносить радість і творцям і глядачам. Театральна гра також близька до сюжетної грі. Вони мають спільну структуру: задум, сюжет, зміст, ігрова ситуація, роль. Але в театралізованої грі сюжет береться з художніх творів і ставиться спектакль або інсценування. Головна особливість театралізованої гри - літературне зміст і наявність глядачів. Творчість дітей проявляється в правдивому зображенні персонажа. Для цього треба зрозуміти персонаж, його вчинки, відчути його стан, зуміти проаналізувати і оцінити дії. І звичайно, дитину завжди хвилює результат його гри, реакція глядачів на його творчість. Тут дуже важлива співпраця з батьками. Необхідно залучати батьків до виготовлення декорацій і костюмів. Чим ближче ця співпраця, тим більше батьки дізнаються своїх дітей, особливості їхнього характеру, темпераменту, мрії і бажання.
Особливе місце в розвитку театральної творчості дітей належить грі-драматизації, прилучення до якої необхідно починати з раннього дитинства. Однією з її особливостей є синкретизм, що виявляється у взаємозв'язку різних видів мистецтва та художньо-творчої діяльності (музичної, образотворчої та художньо-мовної). Рольова поведінка, здійснюване дитиною в грі-драматизації, дає йому можливість придбати вміння керувати собою, впевненість у собі, направляє уяву в творче русло. У грі-драматизації дитина за допомогою засобів виразності (інтонація, міміка, пантоміма) створює образ, виробляє власні дії виконання ролі.
У режисерській грі дитина діє за казкового персонажа, бере на себе роль режисера, сам придумує мізансцени, сам придумує текст і грає роль. «Озвучуючи» персонаж і коментуючи сюжет, дитина використовує різні засоби вербальної виразності. Переважаючі засоби вираження в цих іграх - інтонація і міміка. Режисерські ігри можуть бути груповими, кожен веде свої іграшки в загальному сюжеті, при цьому накопичується досвід спілкування, узгодження і співпраці. Саме режисерська гра, включаючи такі складові, як уявна ситуація, розподіл ролей між іграшками, моделювання реальних соціальних відносин в ігровій формі, є більш раннім видом ігор, ніж сюжетно-рольова, оскільки для її організації не вимагається високого рівня ігрового спілкування.
Розвиток театрально-ігрової діяльності в різних вікових групах має свої особливості. Починаючи з дитячого садка, в молодших групах діти не відтворюють текст, а виконують певні дії за зразком, який показує педагог. Такі ігри - імітації активізують уяву дітей, готують їх до самос...
