тійної творчої грі. Вони із задоволенням перевтілюються в знайомих тварин, але не можуть поки розвинути і обіграти сюжет. Інтерес до театралізованим ігор складається в процесі перегляду вистав, показаних вихователем. Діти радісно і емоційно приймають їх. Тут дуже важлива артистичність і емоційність педагога. Чим менша дитина, тим ще виразніше повинна бути гра. Театралізовані ляльки використовуються на заняттях, у повсякденному спілкуванні, від їх особи дорослий хвалить, бла?? обдарує дітей, вітається і прощається. Таким чином, за рахунок безсловесної гри - імпровізації під музику, ігри-імпровізації за текстами коротких казок, потешек і віршів, рольових діалогів героїв казок, інсценівок фрагментів казок про тварин і ігри-драматизації з декількома персонажами розширюється ігровий досвід дітей. У дітей цього віку відзначається первинне освоєння режисерської театралізованої гри (настільний театр іграшок, пальчиковий театр). Поступово діти включаються в процес ігрового спілкування з театральними ляльками, у дітей розвивається бажання брати участь в ігрових драматичних мініатюрах.
Ігровий досвід дітей збагачується за рахунок розвитку спеціальних ігрових умінь:
) освоєння позиції «глядач» - додивитися і дослухати до кінця, подякувати артистів;
) первинне становлення позиції «артист» - навчитися користуватися деякими засобами виразності, для передачі образу персонажа, його емоцій, переживань, розвинути вміння обігрувати дії персонажа за допомогою ляльки;
) здатність взаємодіяти з іншими дітьми, грати, вподобані ролі.
У середньому віці дитина переходить до гри, орієнтованої на глядача, де важлива не тільки гра, але й результат. Гра стає засобом самовираження, діти вчаться поєднувати в ролі текст і рух, розвивається почуття партнерства. Найбільш активні діти починають разом з вихователем драматизувати найпростіші казки, використовуючи настільний театр, а з малоактивними дітьми необхідно пробувати драматизувати твори з невеликою кількістю дій. Вводяться розповіді від першої особи з супроводом тексту, рухів і музики. Театрально-ігровий досвід дітей розширюється за рахунок ігор-драматизації з використанням декількох персонажів, ігор, де діти знайомляться з працею дорослих, постановок вистав за творами вітчизняних і зарубіжних авторів, настільного, лялькового, пальчикового театру. Змістовну основу складають ігрові етюди репродуктивного та імпровізованого характеру. Особлива увага приділяється імпровізації і творчості в процесі придумування гри.
Ускладнюються театрально-ігрові вміння дітей:
) подальший розвиток позиції «глядач» - навчитися проявляти елементи глядацької культури, позитивно оцінювати гру однолітків;
) вміння використовувати засоби невербальної і інтонаційної виразності, для передачі образу персонажа, вміння керувати лялькою або іграшкою, передаючи її жести і рухи;
) первинне засвоєння позиції «режисер», вміння створювати ігровий простір на площині столу;
) вміння опановувати якостями оформлювача вистави;
) вміння позитивно взаємодіяти з іншими учасниками гри, домовлятися при розподілі ролей і вміти вирішувати конфліктні ситуації.
У старшому віці діти продовжують удосконалювати виконавські навички. Для цього необхідно організовувати екскурсії, спостереження за навколишнім, проводити ігрові вправи на уяву, використовувати в роботі мімічні та пантомімічні етюди, підключати дітей до вигадування і оформленню казок і відображати всі свої емоції і переживання в образотворчій діяльності. Ігри дітей починають носити контамінаціонний характер, вільний побудова сюжету. Центром гри стає не тільки «артист», а й «режисер», «оформлювач», «костюмер». За новим йде залучення дітей до театральної культури: знайомство з призначенням театру, діяльністю працівників театру, видами і жанрами театрального мистецтва. Ще більше збагачується театрально-ігровий досвід. Ускладнюються тексти для постановок. Гра-фантазія стає основою театральної гри, де уживаються літературний і фантазійний персонаж.
Розвиваються спеціальні уміння:
)" глядач" стає помічником і порадником;
) «артист» самостійно висловлює своє ставлення до персонажа за допомогою засобів невербальної і вербальної виразності;
) «режисер» здатний втілювати свої задуми самостійно;
) діти опановують простими навичками оформлювача - костюмера.
У віці 5-7 років гра-драматизація стає спектаклем. Діти грають для глядачів. Для цього необхідний весь запас знань, умінь і навичок, отриманий в різному віці. Для кращого розуміння літературного твору, необхідно розглядати ілюстрації до нього і звернути увагу, на емоці...
