их якостей з допомогою казки, застосовуючи як психологічні, так і педагогічні методи роботи, контрольний етап переконав у необхідності застосування ідейної спрямованості казок, що підтверджують отримані результати: 40 % дітей піднялися до критерію високий рівень морального виховання і 0% низький .
Експеримент по вихованню моральних якостей дітей дошкільного віку наочно довів, що мистецтво художнього слова, як один з методів педагогічної та виховної роботи, дає можливість застосовувати казки в цілях морального виховання: вони не тільки вчать розрізняти добре і погане у взаєминах людей, а й формують інтелектуальні, емоційні, ділові, комунікативні здібності учнів до активно - діяльнісного взаємодії з навколишнім світом.
Висновок
У ході виконання даної курсової роботи, визначившись зі значенням терміну «духовно-моральні якості», ми визначили зміст корекційної роботи, сприяє подоланню порушень духовно-моральних якостей молодших школярів за допомогою одного з методів - казки.
У першому розділі роботи ми вивчили особливості духовно-морального розвитку дітей молодшого шкільного віку, визначилися з основними термінами і характеристиками, вивчили історичний аспект даного питання починаючи з часів античності і по сьогоднішній день.
Розглянувши сучасне уявлення про поняттях «духовність», «моральність» і «мораль», ми визначили, що в основі формування духовно-моральних якостей дошкільнят лежить засвоєння ними нових моральних цінностей, пропущених через призму емоційних переживань і гуманних почуттів. Оскільки більшість дошкільнят, за твердженням багатьох психологів, знаходяться на доморальном рівні розвитку, але при цьому у них вже починає складатися моральний вигляд людини і враження, отримані в цей період, зберігаються надовго, надаючи свій вплив на формування психіки.
У першому розділі ми виділили кілька напрямків з метою підвищення рівня моральних уявлень дітей та розглянули один з їх більш докладно. Виховне значення казки величезна, і тому особливо в дошкільному, сензитивную для формування різних властивостей і якостей в людській особистості віці, важливо використовувати її як сильне, і в теж час не нав'язливе педагогічний засіб.
Дані факти свідчать про актуальність вивчення даного питання. Вивчаючи проблему в літературі, ми зробили висновок, що казка, при її правильному використанні в педагогічному процесі може бути ефективним засобом формування моральних уявлень старших дошкільників.
У другому розділі роботи описано хід і результати проведеного нами дослідження з виявлення рівня сформованості моральних понять у дітей середнього дошкільного віку за допомогою казки.
Дослідження, проведене нами на практиці, показало, що при використанні в роботі з дітьми казок, з яскраво вираженими моральними поняттями, і нетрадиційних прийомів роботи з казкою у дітей легко формуються моральні уявлення, які є основою морального виховання.
Робота, що проводиться з дітьми за допомогою казки, що включає нетрадиційні прийоми при її організації в порівняльному аналізі показала, що у дитини починають формуватися моральні уявлення, моральні норми і правила поведінки, що доводять отримані результати дослідження в контрольному етапі:0% дітей мають критерій низького рівня морального виховання і 40% - високого, що, на відміну від результатів констатуючого етапу, в 1,5 рази вище. До того ж, діти стали більш товариські, розважливі, емоційно стійкі.
Це свідчить про те, що гіпотеза, заявлена ??нами на початку роботи, підтвердилася. Дійсно, казка є ефективним засобом формування моральних уявлень дітей старшого дошкільного віку при її правильному і систематичному використанні.
Таким чином, формуючи моральні уявлення у дитини в старшому дошкільному віці, ми забезпечуємо становлення в майбутньому такої особистості, яка поєднуватиме в собі духовне багатство, істинні моральні якості і моральну чистоту. Основною метою виховання, заснованої на обраному нами пріоритеті загальнолюдських цінностей, є формування відчуває, думаючого і люблячого і активної людини, готового до творчої діяльності в будь-якій області.
Список літератури
1. Аберкромбі, Н. Соціологічний словник [Текст]/Н. Аберкромбі, С. Хілл, Б.С.Тернер/видання 2-е - М: Видавничий центр Економіка raquo ;, 2004. 620 с.
. Аплетаев, М.Н. Система виховання особистості в процесі навчання [Текст]/М.Н. Аплетаев - Омськ, 1998. 34 с.
. Архангельський, Н.В. Моральне виховання [Текст]/Н.В. Архангельський - М: Просвітництво, 1979. 534с.
.. Бім-Бад, Б. М. Педагогічний енциклопедичний словник [Текст]/під редакцією Б.М. Бім-Бад//Вели...
