переключаемостью уваги - дитині важко переключатися з виконання одного виду діяльності на інший. Наприклад, якщо ви спочатку перевіряли, як ваш малюк зробив домашнє завдання з математики, а потім, заодно, вирішили проекзаменувати його з російської мови, то він не зможе вам добре відповісти. Дитина допустить багато помилок, хоча і знає правильні відповіді. Просто йому важко швидко переключитися з одного виду завдань (математичних) на інший (з російської мови).
Погано розвинена здатність розподілу уваги - невміння ефективно (без помилок) виконувати одночасно кілька справ.
Недостатня довільність уваги - дитині важко зосереджувати увагу на вимогу.
Подібні недоліки не можуть бути усунені фрагментарно включаються вправами на увагу в процесі занять з дитиною і вимагають, як показують дослідження, для їх подолання спеціально організованої роботи.
Така робота повинна вестися у двох напрямках:
. Використання спеціальних вправ, що тренують основні властивості уваги: ??обсяг, розподіл, концентрацію, стійкість і переключення.
. Використання вправ, на основі яких формується уважність як властивість особистості. Зазвичай причина глобальної неуважності полягає в орієнтації дітей на загальний зміст тексту, фрази, слова, арифметичної задачі або вираження - діти схоплюють цей зміст і, задовольняючись їм, нехтують частковостями raquo ;. У зв'язку з цим головне завдання таких занять: подолання цього глобального сприйняття, спроба навчити сприймати зміст з урахуванням елементів на тлі сенсу цілого.
Глава 2. Дослідно-експериментальна робота з розвитку уваги у дошкільнят
. 1 Діагностичні методики з вивчення розвитку уваги у дошкільнят
Серед найбільш значущих психолого-педагогічних особливостей уваги це його стійкість, концентрації, переключення і обсяг.
Для з'ясування рівня розвитку уваги у дошкільнят були проведені експерименти. Базою для дослідження послужив дитячий садок «Півник».
В експерименті брала участь підготовча група, розділена на дві підгрупи: експериментальна і контрольна.
Властивості уваги пропонується досліджувати за допомогою двох методик: методики «Кільця Ландольта», що оцінює стійкість, розподіл і переключення уваги і методики на виявлення обсягу уваги. Кожна з цих характеристик може розглядатися окремо і разом з тим, як приватна оцінка уваги в цілому. Для діагностики перерахованих характеристик уваги пропонуються різні методичні прийоми.
Методика 1. «Кільця Ландольта»
Мета: вивчення властивостей уваги: ??продуктивності і стійкості.
Матеріали: аркуш паперу з кільцями Ландольта (див. Додаток 2).
Опис методики: дитині показується бланк з кільцями Ландольта і пояснюється, що він повинен, уважно переглядаючи кільця по рядах, знаходити серед них такі, в яких є розрив, розташований в строго визначеному місці, і закреслювати їх.
Інструкції: дитині пропонується бланк з кільцями Ландольта в супроводі наступної інструкції:
«Зараз ми з тобою пограємо в гру, яка називається Будь уважний і працюй якнайшвидше raquo ;. У цій грі ти будеш змагатися з іншими дітьми, потім ми подивимося, якого результату ти домігся в змаганні з ними. Я думаю, що в тебе це вийде не гірше, ніж у решти дітей ».
Робота проводиться протягом 5?? ин. Через кожну хвилину експериментатор вимовляє слово «чорта», в цей момент дитина повинна поставити риску в тому місці бланка з кільцями Ландольта, де його застала ця команда.
Після того, як 5 хв минули, експериментатор вимовляє слово «стоп». За цією командою дитина повинна припинити роботу і в тому місці бланка з кільцями, де застала його ця команда, поставити подвійну вертикальну риску.
При обробці результатів експериментатор визначає кількість кілець, переглянутих дитиною за кожну хвилину роботи і за всі п'ять хвилин, протягом яких тривав психодиагностический експеримент. Також визначається кількість помилок, допущених ним в процесі роботи на кожній хвилині, з першого по п'ятий, і в цілому за всі п'ять хвилин.
Порядок роботи: загальна тривалість роботи - 5 хвилин. Психолог зупиняє роботу дітей і просить поставити вертикальну риску з інтервалом в одну хвилину, тобто 5 рази.
Обробка отриманих даних
Продуктивність і стійкість уваги визначається за формулою:
де: S - показник продуктивності і стійкості уваги;
./ V - кількість кілець, переглянутих дитиною за хвилину (якщо за ...
