об'єктах і діях, переводить на інші відповідно до вимог. Це і є елементи довільної уваги. Дитина, здатний керувати своєю увагою в простих видах діяльності, може освоїти більш важкі вимоги навчальної діяльності. Що ж це за загальні закони у всіх видах діяльності, які організовують увагу дитини? До таких законів належать елементи, загальні для всіх видів діяльності: мета, план, дії, контроль, оцінка результату. Отже, при навчанні будь-якої діяльності необхідно навчати дитину цим елементам. Саме вони керують увагою дитини в процесі будь-якої діяльності, але в кожній діяльності ці елементи мають свій особливий зміст.
Елементи діяльності, засвоєні дитиною, виконують функцію знакових засобів, але не мають наочної форми, тому ми їх назвемо організують засобами. Вони є засобами управління увагою, як і знакові засоби, але більш високого порядку, тому що являють собою не просто наочний ознака, а мають складну структуру, що складається з зорових, рухових образів і словесних висловлювань. Розглянемо кожен елемент окремо.
Мета будь-якої діяльності активізує увагу, включає необхідні механізми для її досягнення. Але чим молодша дитина, тим швидше він забуває мету і захоплюється стороннім справою або самими діями. Тому мета повинна бути образна, конкретна, викликати позитивні почуття, близька, доступна розумінню, її слід часто нагадувати дитині. Іноді мета діяльності, тобто майбутній результат, замінюють якихось особистих мотивом, наприклад нагородою за зроблену роботу. Це не зовсім правильно і є штучною стимуляцією, підміною, яка може заступити саму мету діяльності. Саме мета, зрозуміла дитиною, детально розібрана, допомагає йому мобілізувати потрібні для її досягнення психічні механізми. А нагорода лише посилює бажання досягти мети, але не організує психіку дитини доцільно.
Розвиток уваги дошкільника пов'язано з тим, що змінюється організація його життя, він освоює нові види діяльності (ігрову, трудову, продуктивну). У 4-5 років дитина спрямовує свої дії під впливом дорослого. Вихователь все частіше говорить дошкільнику: «Будь уважним», «Слухай уважно», «Дивись уважно». Виконуючи вимоги дорослого, дитина повинна керувати своєю увагою. Розвиток довільної уваги пов'язаний із засвоєнням засобів керування ім. Спочатку - це зовнішні засоби, вказівний жест, слово дорослого. У старшому дошкільному віці таким засобом стає мова самої дитини, яка набуває плануюче функцію. «Я хочу подивитися спочатку мавпочок, а потім крокодильчиків», - говорить малюк по дорозі в зоопарк. Він намічає мету «подивитися», а потім уважно розглядає його цікавлять об'єкти. Таким чином, розвиток довільної уваги тісно пов'язане не тільки з розвитком мови, але і з розумінням значення майбутньої діяльності, усвідомленням її мети. Розвиток цього виду уваги також пов'язаний з освоєнням норм і правил поведінки, становленням вольової дії. Наприклад, маляті хочеться приєднатися до гри інших дітей, але не можна. Він сьогодні чергує по їдальні. Спочатку потрібно допомогти дорослому накрити на стіл. І малюк зосереджується на виконанні цієї роботи. Поступово його приваблює сам процес чергування, йому подобається, який красиво розставляє прилади, і вольових зусиль для підтримки уваги вже не потрібно.
Таким чином, розвиток Послепроизвольное уваги відбувається через становлення довільного, воно також пов'язане зі звичкою докладати вольові зусилля для досягнення мети.
Вкажемо особливості розвитку уваги в дошкільному віці:
значно зростає його концентрація, обсяг і стійкість;
складаються елементи довільності в управлінні увагою на основі розвитку мови, пізнавальних інтересів;
увага стає опосередкованим;
з'являються елементи Послепроизвольное уваги.
Увага - це найважливіша якість, яке характеризує процес відбору потрібної інформації і відкидання зайвої. Справа в тому, що в людський мозок щомиті надходять тисячі сигналів із зовнішнього світу. Якби не існувало уваги (своєрідного фільтра), то наш мозок не зміг би уникнути перевантаження.
Увага володіє певними властивостями: об'ємом, стійкістю, концентрацією, вибірковістю, розподілом, переключаемостью і довільністю. Порушення кожного з перерахованих властивостей приводить до відхилень у поведінці і діяльності дитини.
Маленький обсяг уваги - це неможливість сконцентруватися одночасно на декількох предметах, утримувати їх у розумі.
Недостатня концентрація і стійкість уваги - дитині важко довго зберігати увагу, не відволікаючись і не послаблюючи його.
Недостатня вибірковість уваги - дитина не може сконцентруватися саме на тій частині матеріалу, яка необхідна для вирішення поставленого завдання.
Погано розвинена...
