робки експериментальних даних: кількісний аналіз з використанням методів математичної статистики (критерій х 2 - Пірсона) і якісний аналіз результатів дослідження (диференціація фактичного матеріалу по групах, опис типових випадків ).
2.2 Аналіз результатів дослідження соціальної ідентичності підлітків, які виховуються в умовах інтернатного закладу
Результати методики М. Куна Хто Я представлені в додатках 1, 2.
Першим аспектом, підметом аналізу в методиці, є самооцінка ідентичності особистості . Самооцінка являє собою емоційно-оцінну складову Я-концепції, відображає ставлення до себе в цілому і до окремих сторін своєї особистості та діяльності.
Результати свідчать, що в групі підлітків, які виховуються в СРЦ, адекватну самооцінку ідентичності має 31% випробовуваних (5 чоловік), неадекватно завищену - 13% випробовуваних (2 особи), неадекватно занижену 25% випробовуваних (4 людини), нестійку самооцінку - 31% (5 осіб).
У групі підлітків, які виховуються в сім'ї, адекватну самооцінку мають 48% випробовуваних (12 чоловік), неадекватно завищену - 40% випробовуваних (10 осіб), неадекватно занижену 4% випробовуваних (1 особа), нестійку самооцінку- 8% (2 особи).
Для наочності результати представлені в діаграмі 1.
Адекватна самооцінка полягає у здатності реалістично усвідомлювати і оцінювати як свої переваги, так і недоліки, за нею стоїть позитивне ставлення до себе, самоповага, прийняття себе, відчуття власної повноцінності. Людина з адекватною самооцінкою ставить перед собою реально досяжні і відповідні власним можливостям цілі і завдання, здатний брати на себе відповідальність за свої невдачі й успіхи, впевнений у собі, здатний до життєвої самореалізації. Впевненість у собі дозволяє людині регулювати рівень домагань і правильно оцінювати власні можливості стосовно до різних життєвих ситуацій. Людина з адекватною самооцінкою вільно і невимушено поводиться серед людей, вміє будувати відносини з іншими, задоволений собою і оточуючими. Адекватна самооцінка є необхідною умовою формування впевненого статеворольової поведінки.
Люди з неадекватно завищеною самооцінкою , з одного боку, гіпертрофовано оцінюють свої достоїнства: переоцінюють і приписують їх, з іншого боку, недооцінюють і виключають у себе недоліки. Вони ставлять перед собою більш високі цілі, ніж ті, яких можуть реально досягти, у них високий рівень домагань, що не відповідає їх реальним можливостям. Людина із завищеною самооцінкою характеризується також нездатністю приймати на себе відповідальність за свої невдачі, відрізняється зарозумілим ставленням до людей, конфліктністю, постійною незадоволеністю своїми досягненнями, егоцентризмом. Неадекватна самооцінка своїх можливостей і завищений рівень домагань обумовлюють надмірну самовпевненість.
Люди з неадекватно заниженою самооцінкою зазвичай ставлять перед собою більш низькі цілі, ніж ті, яких можуть досягти, перебільшуючи значення невдач. Низька самооцінка передбачає неприйняття себе, самозаперечення, негативне ставлення до своєї особистості, які обумовлені недооцінкою своїх успіхів і достоїнств. При заниженій самооцінці людина характеризується іншою крайністю, протилежної самовпевненості, - надмірної невпевненістю в собі. Невпевненість, часто об'єктивно не обгрунтована, є стійким якістю особистості і веде до формування у людини таких рис, як смиренність, пасивність, комплекс неповноцінності raquo ;.
Самооцінка є нестійкою, якщо число позитивно оцінюваних якостей по відношенню до негативно оцінюваним становить 50-55%. Таке співвідношення, як правило, не може тривати довго, є нестійким, дискомфортним.
Порівняльний аналіз результатів самооцінки ідентичності підлітків, які виховуються в СРЦ, і підлітків із звичайних сімей показує, що в цілому діти-сироти менш упевнені в собі, ніж їх однолітки, що виховуються в сім'ях. Вони частіше негативно ставляться до себе, недооцінюють свої успіхи і гідності. У процентному співвідношенні кількість дітей-сиріт з нестійкою самооцінкою майже в чотири рази перевищує кількість таких дітей зі звичайних сімей.
Серед підлітків з інтернату 38% (6 осіб) відзначають, що деякі їх характеристики і подобаються і не подобаються їм одночасно (врівноважений тип), інші 62% (10 осіб) всі свої ідентифікаційні характеристики оцінюють лише як нравящиеся або НЕ нравящиеся їм (емоційно-Галявиною тип). Приблизно такі ж результати показують підлітки сім'я: 36% (9 осіб) - врівноважений тип, 64% (16 осіб) - емоційно-полярний тип. Таким чином, більше половини підлітків обох груп відносяться до емоційно-полярного типу.
Для...
