о в наступному розділі даної курсової роботи.
Для молодшого школяра дуже характерно наслідування поведінки дорослих людей, оточують його. Звідси випливає, що батьки і вчителі повинні приділяти велику увагу своїй поведінці як наприклад для підростаючого покоління. Адже даний аспект лягає в основу процесу інтеріоризації у дитини, переводячи потім дитячі поняття про здоров'я та здоровий спосіб життя в зовнішнє діяльність дорослого вже людини.
В
3. подання учнів про здоров'я та здоровий спосіб життя в період молодшого шкільного віку
3.1 Методики проведення дослідження уявлень учнів про здоров'я
мета практичної частині даної курсової роботи: простежити процес формування в учнів молодших класів уявлень про здоров'я та здоровий спосіб життя з урахуванням їх вікових особливостей на основі процесу інтеріоризації.
Об'єкт - По 10 учнів з 1 по 4 класи СШ № 14 м. Пінська. p> З метою дослідження були використані наступні анкети:
- анкета № 1, метою якої було виявлення наявності досліджуваних понять і традицій в сім'ї дитини (див. Додаток 1);
- анкета № 2 на виявлення сформованості уявлень про здоров'я та здоровий способі життя у самого учня (див. Додаток 2).
- список цінностей, які необхідно проранжувати згідно їх значимості для випробуваного (див. Додаток 3). У другому пункті вказані складові здорового способу життя, які також необхідно розставити за ступенем важливості для здорового способу життя. При обробці визначалися середні показники рангів окремо для кожної групи піддослідних.
3.2 Аналіз та інтерпретація результатів дослідження
В
Аналізуючи відповіді учнів на запитання анкети № 1 (зведені таблиці результатів по класах - див. Додаток 3-6), можна зробити висновок про те, що в більшості сімей батьки мають вірним розумінням цінності здоров'я, стежать за збереженням здоров'я своєї родини, прагнуть до ведення здорового способу життя. Це ми можемо поспостерігати по діаграмі 1.
За анкеті № 2 були отримані наступні результати: 70% учнів в 1 класі на питання про те, скільки разів на день вони чистять зуби, вказали, що два, але при цьому відзначили, що їх змушують робити це батьки. 30% роблять це самостійно без контролю батьків, при цьому відповіді даних дітей на перше питання в анкеті № 1 були позитивними. p> Розглядаючи даний аспект у другому класі, можна відзначити зміну даної пропорції лише на невелику кількість відсотків: 60 і 40% відповідно. Цікавим є факт зіставлення результатів відповіді на дане питання дітей 1 і 4 класу: спостерігається яскраво виражена разбежка у відсотковому відношенні. 90% учнів 4 класу чистять зуби вранці і ввечері без нагадування про це батьків. І лише 10% дітей чистять зуби нерегулярно, при цьому важливо відзначити, що на перше питання анкети № 1 вони відповіли негативно. Тобто можна припустити, що причиною відсутності сформованості звички чистити зуби вранці і ввечері була відсутність прикладу з боку батьків. При цьому хотілося б загострити увагу на тому, що всі 100% учнів 4 класу вважають чистку зубів вранці і ввечері обов'язковим для людини. p> Інший темою для дослідження з'явилася гігієна рук і тіла. 50% учнів миють руки перед їжею тільки тому, що змушує мама. 40% учнів миють руки після прогулянки і перед їжею, тому що це постійно роблять їх батьки. Тобто в даному випадку приклад дорослих є важливим поштовхом для перейняття дії з боку дитини. І лише 10% учнів ніколи не миють руки перед їжею, а після прогулянки вони миють руки, тільки якщо В«батьки побачать, що вони дуже брудніВ» (з відповіді хлопчика на запитання анкети № 2).
Щодо з низькими позитивними результатами виявилися відповіді дітей на питання про те, чи роблять вони вранці зарядку. У 1 класі лише 10% учнів дали позитивний відповідь на дане питання. Але от відповісти на питання про те, навіщо потрібна людині зарядка, діти відповісти вагалися. У 2 класі зарядкою займаються також лише 10% учнів, і тільки лише тому, що вранці робить зарядку мама/тато. У 3 класі 60% учнів можуть дати тлумачний розгорнуту відповідь на запитання про значення зарядки в житті людини, але, незважаючи на це, відсоток хлопців, які роблять зарядку все ж залишається вкрай низьким (15%). У 4 класі 90% хлопців говорять про різнобічної користь ранкової зарядці і спорту. І лише 20% учнів займаються ранковою зарядкою, гуляють з батьками перед сном. Таким чином, можна зробити висновок, що навіть наявність знань про оздоровчий значенні ранкової зарядки не є гарантом виконання дій щодо здорового способу життя. Тобто можна ще раз відзначити, що для формування понять про здоровий спосіб життя досить вивчення курсу про здоров'я людини в школі, а от для ведення здорового способу життя необхідно, крім озброєння дітей теоретичними знаннями, виступати і позитивним прикладом для наслідування.
Те Тобто можна говорити про те, що теоретичне ...
