nowrap>
0
0
1
Хср-05; Пѓ-0, 5
12
прагнення до домашньої захисту
0
1
1
1
0
0
0
0
0
0
Хср-03; Пѓ-0, 5
13
прагнення до самотності
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
Хср-07; Пѓ-0, 5
Інтегральна таблиця № 4
Результати діагностики емоційного стану молодших школярів з розумовою відсталістю
№ п.п.
Ім'я
Вік
рівень страху
емоційний стан
1
Олександр
11 років
I
I
I
III
II
2
Міла
11 років
II
I
III
III
III
3
Гліб
10 років
II
I
I
I
I
4
Андрій
13 років
I
I
I
I
I
5
Микита
11 років
I
I
III
II
III
6
Віктор
10 років
II
I
I
I
I
7
Наріне
11 років
I
I
I
III
II
8
Ігор
10 років
I
I
I
I
I
9
Саша
9 років
III
I
III
I
I
10
Тимур
10 років
I
II
I
I
III
I - високий рівень, II - середній рівень, III - низький рівень.
З інтегральної таблиці ми бачимо, що найнижчий результат серед дітей у Міли. Високі результати у Андрія та Ігоря. b>
Висновок і висновки
Розвиток особистості є однією з найбільш важливих проблем у теорії виховання і навчання. У загальній сукупності різноманітних рис особистості істотне місце належить емоціям. Емоції - постійний супутники людини, що роблять вплив на всі його думки і вчинки. Емоційна сфера особистості є живим джерелом пізнання, виразом складних різноманітних відносин між людьми.
Дуже часто фактори емоційної природи ускладнюють встановленню нормальних відносин між індивідом і групою. Наприклад, імпульсивність проявляється в тому, що виниклі бажання реалізуються, як правило, відразу, без роздумів. Нерідко наслідком цього є помилкові рішення і вчинки. У школяра з розумовою відсталістю емоційна сфера має своєрідне відміну від школяра з нормальним інтелектом.
Таким чином, отримані результати дослідження емоційних особливостей у молодшого школяра з розумовою відсталістю в легкого ступеня дозволили зробити наступні висновки:
1. Для дітей з розумовою відсталістю характерна незрілість особистості, яка обумовлена ​​в першу чергу особливостями розвитку їх потреб і інтелекту і проявляється в ряді особливостей емоційної сфери.
2. Дітям з розумовою відсталістю характерні емоційна незрілість, недостатня диференційованість і...
