тежується динаміка зменшення відсотка за оцінками В«2В» і В«3В», але відсоток вирішених завдань на оцінку В«4В» не зменшується, а тримається на однаковому рівні, це дозволяє говорити, що даний тип задач не зовсім вдається учням, викликають труднощі подібна форма завдання з дробами. рис. 9. (Див. додаток 5). p> Порівняльний аналіз за двома формами завдання з дробами показав, що стимулюючі прийоми позитивно впливають і дають великий позитивний відсоток правильних рішень. p> Таким чином, грунтуючись на результатах проведення дослідно-експериментальної роботи з використання стимулюючих прийомів в процесі пошуку вирішення завдань з дробами, можна з упевненістю стверджувати, що застосування зазначених стимулюючих прийомів у навчанні молодших школярів не тільки обгрунтовано, а й необхідно з метою підвищення ефективності засвоєння знань, а також активізації інтересу до навчального матеріалу. p>
Висновок У даній роботі були розглянуті питання стимулювання математичної діяльності молодших школярів у процесі пошуку вирішення завдань з дробами. p> Теоретичні та практичні питання використання стимулюючих прийомів в процесі навчання математики молодших школярів і зокрема в процесі вирішення завдань залишаються відкритими і не втрачають своєї актуальності. p> У школі вчителями активно виявляється стимулююча допомогу учням, але велика увагу цілеспрямованому використанню стимулюючих прийомів у процесі пошуку вирішення завдань з дробами не приділяють. p> У ході дослідження були вирішені всі поставлені завдання:
1) На основі аналізу психолого-педагогічної та методичної літератури з даної проблеми було виявлено, що цілеспрямоване застосування стимулюючих прийомів у процесі пошуку вирішення завдань має велике значення для підвищення рівня знань учнів, розширення кругозору, мотивацію, розвитку всіх психічних функцій і т.п. p> 2) Грунтуючись на аналізі педагогічної літератури та підручників з математики для початкової школи, був підібраний комплекс стимулюючих прийомів, які були застосовані в процесі пошуку вирішення завдань з дробами. p> Були застосовані наступні стимулюючі прийоми:
- рішення пройденої завдання.
- побудова разом з учнями схеми до задачі. p> - оформлення змісту завдання наочним матеріалом. p> - матеріальне заохочення. p> - моральне заохочення. p> 3) Експериментально було доведено ефективність підібраних стимулюючих прийомів в процесі пошуку вирішення завдань з дробами, а так само їх позитивний вплив на засвоєння теми пов'язаної з дробами.
Гіпотеза дослідження була підтверджена. Практична значущість роботи полягає в тому, що підібраний комплекс стимулюючих прийомів довів свою ефективність і безумовно застосуємо при вирішенні молодшими школярами завдань з дробами. p> Список літератури
Бабанський, Ю.К. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів педагогічних інститутів. - М.: Просвітництво, 1983. p> Баранова, О.В, Як захопити школярів дослідницькою діяльністю. // Математика в школі. - 2004. - № 2. - С.7-10. ISBN 5-9219-0288-8
Бєлкін, О.С. Ситуація успіху. Як її створити. - М., 1991. - 169 с. p> Бенерджі, Р. Теорії рішення завдань. - М.: Мир, 1972. - 224 с. p> Божович, Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. - М.: Педагогіка, 1968. - 191 - 201 с. p> Вигодський, Л. С. Педагогічна психологія. - М., 1996. - 201 с. p> Гамезо, Л.І. Вікова та педагогічна психологія: Підручник. - М.: Наука, 1984. -256 С. p> Дусавицьким, А.К. Формування мотивів навчання у шкільному віці. - М.: Просвещение, 1983. - 64 с. p> Дусавицьким, А.К. Формула інтересу. - М., 1989. - 69 с. p> Єгошина, Є. В. Методика дослідження мотивів навчання// Початкова школа. - 1995. - № 5. - С. 15. ISBN 5-9571-0097-8
Засенок, В.П. Евристичні прийоми рішення логічних задач. // Математика в школі. - 2005. - № 3. - С.29-33. ISBN 5-88527-257-3
Ільїн, Є.П. Мотивація і мотиви.: Навчальний посібник - СПБ.: Пітер., 2000. - 512 с. - (Майстри психології). ISBN 5-272-00028-5
Колягін, Ю.М. Методика викладання математики в середній школі. Загальна методика/Під. ред. Ю.М.Колягіна, В.А.Оганесяна, В.Я.Санінскій, Г.Л.Луканкін. - М.: Просвітництво, 1980. - 169 с. p> Леонтьєв О.М. Проблеми розвитку психіки. - М., 1972. С. 513
Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. - М.: Просвещение. 1968. - 249 с.
Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. - М.: Просвещение, 1968. - 213-214 с. p> Морозова Н.Г. Вчителю про пізнавальному інтересі// Психологія і педагогіка. - 1979р. - № 2. - С.5. p> Щукіна Г.І, Активація пізнавальної діяльності учнів у навчальному процесі. - М.: Питер, 1979. - 97 с. p> Щукіна Г.І. Проблема пізнавального інтересу в педагогіці. - М.: Питер, 1971. - 29 с. p> Леонтьєв, А. Н. Потреби, мотиви і емоції. - М., 1971. - 38 с. p> Леонтьєв, О.М. Діяльність. Свідомість. Особистість. - М.: Просвещение, 1982. - 84 с. p> Леонтьєв, О.М....
