я, не знали даже, что коли боляче, нужно плакати - сильна занедбаність гальмувала Природні Реакції.
Деякі Сім'ї Беруть на виховання дітей старшого віку, оскількі здається, что смороду зможуть більш точно оцініті ее ФІЗИЧНІ, розумові й особістісні РІСД та Особливості. Усиновлення старшої дитини, что перебувала в інтернаті, ще більш ризикованості, чем усиновлення Малюка менше двох років. Аджея, чім старша дитина, тим больше годині вона булу позбавлено нормальних стосунків В«дитина - батькиВ». У таких дітей часто передчасно розвівається почуття незалежності та автономності, оскількі смороду надані Самі Собі: самостійно влаштовують свое життя в мире дитячого закладу, самостійно вчаться розмовляти; самостійно намагають будуваті взаємостосункі. Більшу Частину цього досвіду дитина набуває без належної уваги, іноді перебуваючи в умів ізоляції в ліжечку або манежі. Варто відмітіті особливо, что ВСІ діти старшого віку, что віховувалісь в інтернатних закладах, в тій чи іншій мірі мают Проблема з пріхільністю, посттравматичний стрес и депресію покинутого. [8]
Є багат дітей, Які прекрасно реагують на обстановку Нової прійомної Сім'ї, альо це часто говорити про ті, что смороду малі Деяк досвід пріхільності ї відносін з батьк. Прото, прогрес у розвитку дитини, что попал в сім'ю после тяжких и тріваліх марнувань, буде спостерігатіся так довго, наскількі у батьків вистача сил займатись дитиною и Забезпечувати психологічне й розвіваюче втручання. Такі діти могут потребуваті консультації кваліфікованіх спеціалістів, особливая технік виховання. Допомогті дитині у подоланні розладів сенсорного сприйняттів, проблем з пріхільністю, відставання в розвітку могут психіатр, дитячий психолог, логопед и дефектолог. Значний покращівся стан дітей у тихий сім'ях, Які Звертайтесь за помощью спеціалістів відразу после усиновлення. Такоже покращення відмічені у тихий дітей, Які провели менше годині в закладах інтернатного типу. А такоже тихий, кого всіновілі в віці до трьох років. p> звичайна, чи не ВСІ проблеми відпадуть в тій момент, коли дитина попал приймальний сім'ю, де в неї будут люблячі батьки. Виховання прійомної дитини потребує трівалого годині и Терпіння. Альо Вчені схільні делать оптімістічні прогнозі. <В
Висновок до розділу I
Потреба змін існуючої Опіки та піклування над дітьми в Україні є Визнання широким колом фахівців та державою. Свідченням того є создания та Розвиток прійомної Сім'ї та ДБСТ, подалі Вдосконалення ДІЯЛЬНОСТІ мережі центрів СОЦІАЛЬНИХ служб для Сім'ї, дітей та молоді.
Запровадження в Україні института влаштування дітей-сиріт та дітей, Позбавлення батьківських прав у прійомні Сім'ї зумов потребу розробки відповідніх технологий СОЦІАЛЬНОЇ роботи. На сьогодні, Функціонування цього института закріплено законодавчо, а практика влаштування ціх дітей у формах ПС в Країні щорічно пошірюється.
Соціальна підтримка дітей-сиріт та дітей, Які залиша без батьківської Опіки в СУЧАСНИХ умів набуває особлівої значущості. Ее реалізація покладів НЕ Тільки від Сім'ї, а й від ДІЯЛЬНОСТІ суспільніх інстітутів, Які спріяють соціалізації, Беруть доля у віхованні та навчанні дітей. ВАЖЛИВО умів успіху на шляху Реформування системи Опіки та піклування, охорони дитинства є державна соціальна підтримка Стосовно Сім'ї та дітей.
В
Розділ II. Соціальний супровід
2.1Соціально - Педагогічна модель В«ведення випадкиВ»
У основного методики СОЦІАЛЬНОГО супроводження прийомних сімей Заклад модель В«ведення випадки В», что широко Використовують у практіці СОЦІАЛЬНОЇ роботи різніх країн.
Для розуміння сутності технології реалізації СОЦІАЛЬНОГО супроводження Сім'ї, яка віховує дитину, Позбавлення батьківського піклування, Пропонуємо Розглянуто концептуальні основи соціально - педагогічної МОДЕЛІ В«ведення випадкиВ». За даною технологією робота з Клієнтом передбачає послідовне Здійснення етапів: Вивчення та оцінка сітуації, подальша розробка можливіть Вирішення проблеми, узгодженням запропонованого плану з Клієнтом, реалізація ПЄВНЄВ Дій, спрямованостей на покращення сітуації. Необхідною позіцією Завершення роботи є аналіз реалізації планом Дії та визначення результатівності вжитися ЗАХОДІВ. [8]
Суть соціально - педагогічної МОДЕЛІ реалізації СОЦІАЛЬНОГО супроводження Полягає в тому, щоб організуваті умови для:
Задоволення вимог клієнта, Яким у даним випадка є прийомна родина, Шляхом найефектівнішого Використання всех можливіть.
Надання Такої ДОПОМОГИ Клієнтам, щоб смороду могли існуваті якомога больше, що не потребуючи зовнішньої ДОПОМОГИ.
Запобігання або зведення до мінімуму негативних НАСЛІДКІВ сітуації, что спонукає КЛІЄНТІВ звертатися за помощью до СОЦІАЛЬНИХ працівніків.
Забезпечення партнерських стосунків между Тімі, хто потребує СОЦІАЛЬНОЇ ДОПОМОГИ (клієнтами), и Тімі, хто над...
