ьне, вітчизняне, європейське, міжнародне, глобальне освіта та ін;
за типом освітньої системи - університетська, академічне, гімназійну освіту та ін;
за становою ознакою - елітне і масове утворення;
за типом переважання спрямованості змісту освіти - формальне і матеріальне, наукове і елементарне, гуманітарне і природно - наукове; загальне, початкова професійна і вище професійне освіта тощо;
за рівнем освіти - початкова, неповна середня, середня, неповна вища, вища освіта.
Процес самостійного пошуку і придбання людиною нових знань і умінь поза спеціалізованих освітніх систем називають самообразованіем.Д.І. Писарєв свого часу зауважив: "Хто дорожить життям думки, той знає дуже добре, що справжня освіта є тільки самоосвіта і що воно починається тільки з тієї хвилини, коли людина, розпрощавшись назавжди з усіма школами, робиться повним господарем свого часу і своїх занять "(Соч. У 4-х т. Т.3.М., 1956. С.127).
Висновок
Освіта може розглядатися як соціокультурний феномен, об'єкт практики та наукового дослідження, а також як ланка соціальної практики.
З позиції практики важливо знати специфіку всієї системи освіти на рівні країни, конкретного регіону та окремого освітнього установи. Ця специфіка проявляється в моделях освіти, в освітніх цілях, змісті освіти, формах, видах і якості отримання освіти.
Цілі і зміст як системоутворюючі будь-якого виду та рівня освіти визначаються державною політикою, розкриваються в освітньому стандарті і конкретизуються в реальному освітньому процесі на рівні кожної освітньої системи і кожної навчальної дисципліни.
Основна форма організації освітнього процесу в школі - Урок, у вузі - лекція і практичне заняття. p> Плідність освіти визначається ступенем реалізації цілей та освітнього стандарту, типом, якістю і рівнем освіти.
Наука, об'єктом якої є утворення, вичленяється в самостійний напрям - едукологія.
Поряд з утворенням як цілеспрямованим і спеціально організованим процесом навчання і виховання в умовах конкретної освітньої системи людина протягом усього життя включений в процес самоосвіти.
Список літератури
1. А. А. Реан, Н.В. Бордовская, С.І. Розум "Психологія і педагогіка". - Спб.: Пітер, 2000. p> 2. Б.С. Гершунский "Менталітет і освіта ". - М., 1996. p> 3. В.Б. Миронов "Век освіти ". - М.: Педагогіка, 1990. br/>
