знають і розуміють "Рефлектирующего", його особистісні особливості, емонаціональние реакції і когнітивні уявлення. p>
Уміння педагогічного спілкування . На етапі моделювання майбутнього спілкування педагог спирається передусім на свою пам'ять і уяву. Він повинен подумки відновити особливості попереднього спілкування з класом і окремими учнями, при цьому пам'ятати не тільки імена й обличчя вихованців, а й їхні індивідуальні особливості, які у їх реакціях і поведінці. Уява на цьому етапі проявляється в умінні ставити себе на місце іншої людини, тобто ідентифікуватися з ним, бачити навколишній світ і що відбувається в ньому його очима. Етап моделювання завершується побудовою общенческой партитури - підбором необхідного ілюстративного матеріалу.
Зміст практичної готовності виражається в зовнішніх (Предметних) уміннях, тобто в діях, які можна спостерігати. До них відносяться організаторські та комунікативні вміння.
Організаторська діяльність педагога забезпечує включення учнів у різні види діяльності та організацію діяльності колективу, перетворює його з об'єкта в суб'єкт виховання. Особливе значення організаторська діяльність набуває у виховній роботі. До організаторським вмінням як общепедагогическим відносять мобілізаційні, інформаційні, розвиваючі і орієнтаційні. p> Мобілізаційні вміння з залученням уваги учнів і розвитком у них стійких інтересів до навчання, праці та інших видів діяльності; формуванням потреби у знаннях і озброєнням учнів навичками навчальної роботи та основами наукової організації навчальної праці; стимулюванням актуалізації знань і життєвого досвіду вихованців з метою формування у них активного, самостійного і творчого ставлення до явищ навколишньої дійсності; створенням спеціальних ситуацій для прояви вихованцями моральних проступків; розумним використанням методів заохочення і покарання, створенням атмосфери спільного переживання і т.п.
Інформаційні вміння . Зазвичай їх пов'язують тільки з безпосереднім викладом навчальної інформації, в той час як вони мають місце і в способах її отримання. Це вміння і навички роботи з друкованими джерелами і бібліографування, уміння здобувати інформацію з інших джерел і дидактично її перетворювати, тобто вміння інтерпретувати й адаптувати інформацію до завдань навчання і виховання.
На етапі безпосереднього спілкування з вихованцями інформаційні уміння виявляються у здатності ясно і чітко викладати навчальний матеріал, враховуючи специфіку предмета, рівень підготовленості учнів, їх життєвий досвід і вік; логічно правильного покрою і вести конкретний розповідь, пояснення, бесіду, проблемний виклад; органічно поєднувати використання індуктивного і дедуктивного шляхів викладу матеріалу; формулювати питання в доступній формі, коротко, чітко і виразно; застосовувати технічні засоби, електронно-обчислювальну техніку і засоби наочності; висловлювати думку з допомогою графіків, діаграм, схем, малюнків; опер...
