Колективний аналіз ситуації-аналога допомагає хлопцям зробити правильний моральний вибір у скрутних, суперечливих життєвих обставинах. (24, с.48). h3> 2.8. Методи дилем.
Вони спрямовані на включення учнів у систему нових для них відносин. У кожної дитини повинен накопичуватися досвід соціально корисного поведінки, досвід життя в умовах, які формують елементи плідної орієнтації, високоморальні установки, які потім не дозволять йому вести себе непорядно, безчесно. Для цього необхідна організація роботи над собою - "праця душі" (В.О. Сухомлинський). У умовах школи корисно розглядати вправи з формування у дітей здатності до суджень на основі принципу справедливості, ще краще - вирішувати так звані дилеми. p> Метод дилем полягає у спільному обговоренні школярами моральних дилем. До кожної дилемі розробляються питання, відповідно до яких будується обговорення. З кожного питання діти наводять переконливі докази "за" і "Проти". Аналіз відповідей корисно провести за такими ознаками: вибір, цінність, соціальні ролі і справедливість. p> Використання моральних дилем як засобу розвитку екзистенціальної сфери, безумовно, продуктивно. По кожній дилемі можна визначити ціннісні орієнтації людини. Дилеми може створити будь-який вчитель за умови, що кожна дилема повинна: ​​
1) мати відношення до реального життя школярів;
2) бути по можливості простою для розуміння;
3) бути незакінченої;
4) включати два або більше питання, наповнених моральним змістом; p> 5) пропонувати на вибір учням варіанти відповідей, акцентуючи увагу на головному питанні: "Як повинен вести себе центральний герой?" Такі дилеми завжди породжують суперечку в класі, де кожен наводить свої докази, а це дає можливість у майбутньому зробити правильний вибір у життєвих ситуаціях. (17, с.119-120). Зазвичай метод дилем використовується класним керівником у старших класах.
Отже, ми проаналізували методи формування моральної поведінки школярів. Потрібно відзначити, що в реальних умовах педагогічного процесу методи виховання виступають у складному і суперечливій єдності. Вирішальне значення тут має не логіка окремих «³докремленихВ» засобів, а гармонійно організована їхня система. Зрозуміло, на якомусь певному етапі виховного процесу той чи інший метод може застосовуватися в більш-менш ізольованому вигляді. Але без відповідного підкріплення іншими методами, без взаємодії з ними він втрачає своє призначення, уповільнює рух виховного процесу до наміченої мети. І ще моральність формується не на словесних або діяльнісних заходах, а повсякденних відносинах і складнощі життя, у яких дитині доводиться розбиратися, робити вибір, приймати рішення і здійснювати вчинки. Тому методи морального виховання повинні бути взаємопов'язані з життям. p> Таким чином, теоретичний аналіз стану проблеми морального виховання школярів дозволяє зробити висновок про те, що вченими напрацьовані цікаві підходи до даного питання, які можна взяти на озброєння...
