сті.
Четвертий етап. Поглиблення уявлень учнів про художній образ. p> П'ятий етап. Зіставлення народної речі з сучасними творами декоративно-прикладного мистецтва.
Шостий етап. Художня практика дітей, пов'язана з естетичним освоєнням учнями народного мистецтва.
Перший і другий етапи естетичного освоєння учнями народного мистецтва протікають в момент безпосереднього сприйняття дітьми художньої речі. Звичайно, ефективніше, якщо це буде справжній предмет, але можна використовувати і фото, таблиці або зображення на слайді. Естетичний ефект впливу художньої речі можна посилити, залучаючи літературні та музичні твору. Дослідники народної творчості неодноразово вказували на спільність художніх образів у пісенному, казковому і образотворчому творчості народу. Так В.М. Василенко пише: В«Загальний підведений і кілька урочистий характер селянського образотворчого мистецтва, що говорить про потреби в оздобленні, про деяку своєрідною ідеалізації окремих подій, предметів, може бути зіставлений з такою ж піднесеної трактуванням багатьох образів у фольклорі - в казках, билинах, легендах, де герої їх звуться царями, царевичами, королевича, з весільними піснями, де виступають В«бояриВ», В«БояришніВ», В«купціВ», а наречений з нареченою величаються В«князем іВ« княгинею В»[2, с. 72] В». p> Емоційним сприйняттям учнями твори народного мистецтва не повинен обмежуватися процес естетичного пізнання школярами художніх властивостей предмета. Іноді вчителю доводиться долати елементи суб'єктивності в оцінках. У цьому плані серйозну допомогу може надати мистецтвознавча література, присвячена аналізу художнього образу в декоративно-прикладному та народному мистецтві. Це праці відомих мистецтвознавців А.Б. Салтикова, В.С. Воронова, А.К. Чеклова, В.М. Василенко, А.І. Некрасова та ін Практика роботи з вчителями з вивчення народної творчості на уроках дозволяє виокремлювати важливі моменти для визначення художності твори народного мистецтва: 1) зв'язок між формою предмета і його призначення; 2) взаємозв'язок між формою і матеріалом, з якого виконана річ, 3) зв'язок між формою предмета і його фарбуванням.
Третій і четвертий етапи естетичного засвоєння народної творчості пов'язані з процесом поглиблення уявлень учнів про художній образ. Учитель повинен підготувати матеріали, що пояснюють учням походження тієї або іншої художньої речі. Він повинен допомогти дітям уявити художню річ в середовищі. Більшість речей створюється для того, щоб людина не тільки міг милуватися красою її форми, розпису, а й застосовувати її в побуті. Пропорції, колір, форма художньої речі пов'язані із загальною обстановкою, з ансамблем того предметного світу, в якому ми живемо. Якщо на уроці учні знайомляться з художніми речами XVIII або XIX століть, то відповідно необхідно показати ту середу, в якій жили ці речі. На допомогу вчителю можуть прийти численні таблиці, пов'язані з курсом історії в середніх класах.
<...
