спіху, створює авторитет тренеру. Спортсмени намагаються передати такому тренеру всю ініціативу, вважаючи, що все сказане і зроблене ним обернеться користю для команди, Правда, в цьому криється небезпека самоусунення спортсменів від прийняття яких би то не було рішень. Перед тренером у такому випадку постає проблема розвитку особистості спортсменів, боротьби з соціальним інфантилізмом, невмінням поводитися в тій або іншій ситуації, приймати самостійні рішення. [9 стор.88-94]. h2> Висновки по першому розділі
1. Особистість немислима поза суспільством так само, як і людське суспільство не може існувати без складових його особистостей. Людина завжди є членом того чи іншого громадського колективу: сім'ї, школи, підприємства, спортивної команди тощо Активна діяльність, взаємини в колективі в значній мірі визначають і формують індивідуальні риси особистості.
2. Сучасний спорт вимагає неабияких здібностей від тренера. Він повинен володіти всім арсеналом сучасних знань, враховувати психологічні, соціальні, матеріально-технічні і всі інші аспекти підготовки спортсмена. Успіхи спортсменів багато в чому залежать від особистості тренера - Його знань, педагогічного таланту, авторитету, волі, здатності до творчому узагальненню. За своєю суттю тренер - це, перш за все педагог, і до нього пред'являються всі ті ж вимоги, як і до будь-якого вихователю.
3. Майстерність тренера багато в чому визначається наявними у нього якостями, які надають своєрідність його спілкуванню з учнями, визначають швидкість і ступінь оволодіння їм різні вміння. Найбільш важливими з них є професійно важливі якості особистості тренера: світоглядні, моральні, комунікативні (включаючи педагогічний такт), вольові, інтелектуальні, - включаючи перцептивні, аттенціонние (якості уваги), мнемічні (якості пам'яті), - рухові (психомоторні).
4. Багато чого у взаєминах між тренером і учнями залежить від поведінки самого тренера. Справа в тому, що уявлення про якостях В«ідеального тренераВ» розходяться у тренерів та учнів. Перші акцентують увагу, перш за все, на ділових і професійних якостях педагога (ерудиція, вимогливість, строгість, вміння знаходити оптимальні шляхи для вирішення важких ситуацій). Чуйність, чуйність, товариськість, доброзичливість теж відзначаються вчителями, але їм не надається вирішального значення. Учні ж, навпаки, висувають ці якості на перше місце. Спочатку спортсмени дивляться, В«який він людинаВ», а потім вже звертають увагу на те, як тренер проводить тренування.
5. Індивідуальний стиль керівництва тренера обумовлений особистісними якостями тренера; поведінкою тренера, тоном голосу, яким він віддає розпорядження, зовнішнім виглядом; необхідністю, розумністю наказів та їх своєчасністю; психічним станом спортсменів.
Глава 2 Експериментальне дослідження: визначення професійно важливих якостей особистості тренера
2.1 Організація і методи дослідження.
У зв'язку з метою наш...
