іїв уяви школярів на прикладі гістограми:
Малюнок 1. Гістограма середніх діагностичних даних критеріїв
уяви учнів 2-го класу.
Розглянемо діагностичні результати критеріїв уяви (в середньому по класу) та їх інтерпретацію.
Продуктивність. Цей показник не є специфічним для уяви, але застосування його дозволяє спостерігати хід творчої думки під впливом уяви. Отримані дані показують, що активність продуктивності в класі вище середнього. Це говорить про наявність у дітей устремлінь, проектів, ідей, які вони готові втілювати. p> Гнучкість. Даний показник оцінює розмаїття ідей і стратегій уяви, здатність знаходити зв'язок між різними аспектами. p> Тут отримані дані говорять про те, що діти мають розвивається
мислення, прагнення до інформованості, стійкий розвивається
творчий та інтелектуальний потенціал, вольову самомотивацію і
27
безпосередню зацікавленість.
Оригінальність. Показник оригінальності характеризує здатність
висувати/проявляти ідеї, які від очевидних, загальновідомих, загальноприйнятих, банальних, догматичних. Таким чином, ці отримані дані говорять про дитячу життєвої позиції, конформності, що розвивається творчої та інтелектуальної активності. p> Розробленість. Високі значення цього показника характерні при високій успішності, здатності до винахідницької та конструктивної діяльності, конкретності і точності. Низькі значення - характерні при недисциплінованості, відставанні, недбайливості, халатності, неуважності. Отримані нами дані показують конструктивну спрямованість розвитку здібностей, винахідницької діяльності та успішності дітей у класі. p> Виходячи з результатів даного дослідження, отримуємо дані (у відсотковому співвідношенні) рівня розвитку уяви дітей у класі. Таким чином, рівень розвитку уяви склав 51,25%, що відповідає вищесередньої перспективному рівню розвитку уяви школярів даного класу. br/>
28
ВИСНОВОК
У результаті аналізу зробленого можна стверджувати, що уява виявляється у свідомості кожної дитини здатністю творити своїм внутрішнім уявним "поглядом" явища, об'єкти, процеси, проекти, які не представлені наочно; вони "будуються", створюються в голові, набуваючи, тим самим, новий статус [26, с. 22 - 23]; що "людина народжується в світі, але людина творить світи". p> На свідомість і підсвідомість дитини впливають оточуючі його природа, стихії, предмети, символи, викликаючи в ньому певні асоціації, спогади, думки; пробуджують свідомість і спонукають до якихось дій. Предмети і символи, "взаємодіючи" з свідомістю та підсвідомістю дитини, утворюють навколо себе так зване психічне поле, що впливають на мотиви і вчинки дитини. p> Діти молодшого шкільного віку засвоюють зразки поведінки, побудови відносин, види діяльності; мають певну свободу дій у застосуванні знань для напрацювання власного життєвого досвіду. Уява познающее і созидающее переробл...
