редбачає любов до навчання, постійну готовність відповісти на виклики життя, наполегливість у подоланні перешкод і високу цінність суб'єктивних зусиль при оцінці себе або інших людей.
Орієнтація на майстерність протиставляється реакції безпорадності (helpless patterns), яка виникає при зіткненні з невдачею і полягає в падінні самооцінки, зниження очікувань, негативних емоціях, різкому погіршенні або навіть руйнуванні діяльності. Які фактори обумовлюють формування у людини орієнтації на майстерність, яка гарантує високі життєві досягнення, а які прирікають на безпорадність, настрої поразки і залишають невикористаним часом величезний людський потенціал? У пошуках відповіді на це питання, К. Двек проводила дослідження на різних вікових групах (від дітей 3,5 років до дорослих), але основним об'єктом вивчення були студенти американських коледжів [34]. p align="justify"> Вона намагається зруйнувати упередження, які, з її точки зору, часто заважають побачити справжні причини, сприяючі або перешкоджають формуванню орієнтації на оволодіння майстерністю. До них відносяться: віра в те, що студенти з більш високим інтелектом більш схильні до орієнтації на оволодіння майстерністю; переконаність у тому, що шкільні успіхи безпосередньо сприяють формуванню орієнтації на майстерність; віра в те, що похвала (особливо висока оцінка інтелекту) надихає студентів на оволодіння майстерністю; переконаність у тому, що впевненість студентів у своїх інтелектуальних здібностях є ключовою для орієнтації на оволодіння майстерністю. К. Двек переконана, що ключову роль відіграє зовсім інший фактор - сукупність стихійно сформованих уявлень людини про сутність і природу його інтелекту (звідси і назва її книги - В«Self-TheoriesВ» - В«Теорії самого себеВ» або В«Я-теоріїВ»). Деякі люди вважають, що інтелект є постійне (мало змінюване) властивість і що кожен має деяким його В«кількістюВ». К. Двек називає такі подання В«entity theoryВ» (у даному контексті це подання про інтелект як чимось реально, об'єктивно існуючому всередині нас) [34]. Такі уявлення можуть породити тривогу з приводу того, якою кількістю цієї реальності ми володіємо, і змушувати нас насамперед і будь-якою ціною виглядати так, як ніби її у нас цілком достатньо. Люди, що поділяють такі подання, цінують легкий успіх, прагнуть у всьому бути краще за інших, а будь-які труднощі, перешкоди, успіхи однолітків примушують їх брати під сумнів свої інтелектуальні можливості. Будь-який виклик таїть у собі загрозу їх самооцінці, служить джерелом пораженських настроїв, змушує опускати руки, уникати труднощів. p align="justify"> Для інших інтелект виступає як властивість, яка В«приростаєВ» у процесі навчання; в термінах К. Двек - у них сформувалася В«Incremental TheoryВ» (теорія нарощування). Прихильники таких поглядів не бояться викликів, перешкод, труднощів, так як сподіваються в ході їх подолання розвинути свій інтелект, що для них цінніше конкретного успіху і важливіше тимчасової...
