ня, одна з основних умов довільного запам'ятовування - чітка постановка завдання запам'ятати матеріал точно, повно і послідовно. Різні мнемічні цілі впливають на характер самого процесу запам'ятовування, на вибір різних його способів, а у зв'язку з цим і на його результат. В одному дослідженні учням запропонували запам'ятати два оповідання. Перевірка першого була призначена на наступний день, щодо другого було сказано, що його треба запам'ятати надовго. Перевірка запам'ятовування обох оповідань насправді була проведена через чотири тижні. При цьому виявилося, що другий розповідь запам'ятався значно краще, ніж перший. Відомо, як швидко забувається матеріал, що запам'ятовується тільки для іспитів, без установки на міцне, тривале закріплення.
Таким чином, роль мнемической завдання не можна звести до дії наміру запам'ятати. Різні мнемічні завдання викликають різну орієнтування в матеріалі, в його змісті, структурі, в його мовній формі і т. д., обумовлюючи вибір відповідних способів запам'ятовування. Тому в навчальній роботі важливо давати учням диференційовані завдання: що саме і як треба запам'ятати .
Велику роль у довільному запам'ятовуванні відіграють мотиви, які спонукають запам'ятовувати . Повідомляється інформація може бути зрозуміла і заучена, але, не купуючи для школяра стійкої значущості, може швидко забуватися. Люди, у яких недостатньо виховане почуття обов'язку і відповідальності, часто забувають багато чого з того, що їм треба пам'ятати.
Серед умов продуктивності довільного запам'ятовування центральне місце займає використання раціональних прийомів запам'ятовування . Знання складаються з певної системи фактів, понять, суджень. Для їх запам'ятовування необхідно виокремлювати певні смислові одиниці, встановлювати зв'язки між ними, застосовувати логічні прийоми, пов'язані з більш-менш розгорнутими процесами мислення. Розуміння - необхідна умова логічного, осмисленого запам'ятовування (Докладніше про осмислений запам'ятовуванні див у Додатку 4). Зрозуміле запам'ятовується швидше і міцніше тому, що змістовно асоціюється з уже засвоєними раніше знаннями, з минулим досвідом людини. Навпаки, незрозумілий або погано зрозуміле завжди виступає у свідомості людини як щось окреме, змістовно не пов'язане з минулим досвідом. Незрозумілий матеріал зазвичай не викликає і інтересу до себе. Краще запам'ятовується і засвоюється логічно зв'язаний матеріал. (Докладніше див в Додатку 2).
Один з найважливіших прийомів логічного запам'ятовування - складання плану заучиваемого матеріалу
