внем розвитку зорового запам'ятовування і впізнавання:
ці діти не відразу приступали до виконання, пропонованого експериментатором завданням, багаторазово перепитуючи його, насилу вдалося змусити дітей виконати дане завдання;
не могли зосередитися довгий час і утримати в пам'яті послідовність виконуваних дій;
із завданням впоралися лише на 50%,
швидко стомлювалися і були невпевнені у своїх діях, постійно зверталися за допомогою до дорослих;
діти не були захоплені виконуваними діями і постійно шукали підтримки.
Таким чином, можна відзначити те, що дітям з високим рівнем розвитку зорового запам'ятовування і впізнавання притаманні особливості адекватно сприймати інструкцію дорослого використовувати суміжні прийоми запам'ятовуючи, такі як промовляння про себе побаченого створення образів. Дітям із середнім рівнем, притаманні особливості нестійкості уваги і запам'ятовування необхідного від них дій, що тягне за собою довгий і часом з помилками виконання завдань. p align="justify"> Дітям з низьким рівнем притаманні особливості невпевненості у виконанні завдань, а також у не вміння використання методів зорового запам'ятовування і відтворення об'єктів.
Розглянемо результати методики дослідження мимовільної зорової пам'яті, в порівнянні (табл.2). ​​
Таблиця 2
Рівень розвитку мимовільного зорового запам'ятовування експериментальної та контрольної груп
Рівень развітіяЕксперіментальная Контрольна Абс. % Абс. % Дуже високий 0000Высокий00220Средний770550Низкий330330Очень нізкій0000Всего 1010010100
З таблиці № 2 можна помітити, що в контрольній групі діти мають високий рівень розвитку зорової пам'яті - 20%, який виражається в тому, що дитина правильно відтворює 8 пред'являються картинок, а в контрольній групі таких дітей немає . За показниками середнього рівня в експериментальній групі відзначається 70% дітей, а в контрольній групі - всього лише 50%, ті є цими дітьми було відтворено всього лише 6-7 картинок і були допущені деякі помилки при відтворенні, наприклад, неправильно вказувалися предмети. Низький рівень мають 30% дітей, як в експериментальній, так і контрольній групі. p align="justify"> Результати даної таблиці 2 наведені на рис 2.
В
Рис 2. Рівень розвитку мимовільного зорового запам'ятовування експериментальної та контрольної груп
Переходимо до якісного аналізу. Особливості поведінки дітей з високим рівнем розвитку мимовільного зорового запам'ятовування:
ці діти легко сприймали інструкцію, розуміли її і тому швидко приступали до виконання завдання;
діти точно вказували всі ознаки побачен...
