гий ступінь (основна школа) продовжує формувати систему цінностей і установок поведінки підлітка, допомагає здобувати знання та вміння, необхідні для майбутнього самостійного життя в суспільстві. На цьому етапі стрижнем громадянської освіти є повага до закону, праву, прав інших людей і відповідальності перед суспільством. Йде збагачення свідомості і мислення, учнів знаннями про історію Вітчизни, пізнання ними елементарних моральних і правових норм. p align="justify"> На третьому ступені (середня (повна) школа) поглиблюються знання в процесах, що відбуваються в різних сферах суспільства, про права людей, визначається громадянська позиція людини, його соціально - політична орієнтація. Завдання цього етапу полягає в тому, щоб у процесі суспільної діяльності учні вдосконалювали готовність і вміння захищати свої права і права інших людей, вміли будувати індивідуальну та колективну діяльність.
Безсумнівним досягненням в області навчання іноземних мов у нашій країні є закріплення в Державному стандарті загальної освіти раннього початку вивчення іноземної мови - з II класу початкової школи, а також однією з цілей навчання іноземних мов у початковій школі - формування іншомовної комунікативної компетентності в сукупності всіх її складових: мовної, мовної, соціокультурної, компенсаторної, навчально-пізнавальної, компенсаторною, навчально-пізнавальною. p align="justify"> Соціокультурний освіта учнів засобами іноземної мови закладає основи для:
Використання позитивного досвіду вивчення країн освоюваного мови при подальшому самостійному вивченні інших мов і відповідно інших культурних спільнот
Подальшого розвитку соціокультурної компетентності в рамках обраного профілю навчання у старшій школі
Сучасна антропоцентрическая лінгвістика розглядає соціокультурну компетентність як феноменальну категорію, що відображає нормативні знання семантики мовних одиниць різних рівнів, оволодіння механізмами побудови і перефразирования висловлювання, вміння породжувати дискурс (міркування) будь-якої протяжності згідно культурно-мовної ситуації, що включає параметри адресата, місця, часу і умов спілкування, вміння реалізувати в іншомовної мови відмінності між рідною та іноземною мовою, здійснювати свідомий і автоматичне перенесення мовних засобів з одного виду мовленнєвої діяльності в іншій, з однієї ситуації в іншу.
Г.В. Єлізарова виділяє кілька структурних компонентів соціокультурної компетентності. По-перше - здатність сприймати щось інше з позитивними емоціями; усвідомлювати власне етноцентричному сприйняття рідної та іншомовної культур; ставитися до конфлікту як до прогресивного, а не деструктивному елементу дійсності; справлятися з почуттям невизначеності та невпевненості. p align="justify"> друге - знання компонентів культури як феноменів людського буття та ціннісних орієнтирів...
