двох дотичних культур, що дозволяють проводити аналіз всіх подій, що відбуваються в рамках певної культури відповідно до її власними параметрами.
третє - вміння та навички адекватно інтерпретувати культурно-значущі події і відносини в реальному часі і автентичних умовах і реагувати на них відповідно до стандартів іншомовної культури в мовному і немовному аспектах спілкування (10).
При формуванні соціокультурної компетентності в молодшому дошкільному віці представляється можливим використовувати активні методи навчання. Одним з таких методів є рольова гра - своєрідний навчальний прийом, при якому учень повинен вільно говорити в рамках заданих обставин, виступаючи в ролі одного з учасників іншомовного спілкування. Рольова гра є найбільш популярним, привабливим і цілком достатнім для практичного використання засобом формування навичок устноречевого діяльності іноземною мовою. p align="justify"> Дана компетентність є однією з ключових компетентностей учня, носить надпредметних характер і забезпечує ціннісне ставлення учня до суб'єктів освітнього процесу; потреба і вміння самостійно здійснювати пошук, аналіз і застосування соціокультурної інформації з різних джерел; вміння встановлювати контакти, вести діалог в умовах взаємодії, виявляючи при цьому витримку, толерантність, повага до співрозмовника.
Плідними для цивільно-правового виховання учнів є не тільки тексти підручника, але й додаткові матеріали, присвячені досвіду цивільно-правового виховання школярів в країні досліджуваної мови. Вчителі іноземної мови мають широкі можливості встановлення прямих контактів зі школярами, які вивчають права дитини, а також з їх вчителями. Це допомагає знайти оригінальний автентичний матеріал, який буде близький і цікавий учням і послужить більш ефективному вирішенню виховних завдань на заняттях іноземною мовою. Вивчення західного досвіду викладання прав людини (дитини) має спиратися на лингвострановедческие знання вчителя, а також на сучасні теоретичні знання з педагогіки, психології та методиці. При виділенні, узагальненні та використанні подібного досвіду вчителю необхідно володіти широким кругозором, володіти вмінням відбору, накопичення, осмислення й аналізу досліджуваних матеріалів, мати особисту зацікавленість в успішному впровадженні отриманих знань, бути знайомим з досвідом викладання прав людини (дитини) у вітчизняній педагогіці, а також мати хороше знання програм викладання свого предмета.
Підводячи підсумок, можна сказати, що ефективність процесу формування громадянської компетентності у учнів залежить не від змісту навчальної дисципліни, а від правильності підбору методів навчання і виховання. До таких методів, можливо, віднести живе і роз'яснення, позитивний приклад (демонстрація позитивної моделі поведінки), проблемні ситуації та ситуації досягнення успіху, аналіз конфлік...
