Актуалізація знань частіше проходить у вигляді бесіди з учнями. Запитання такої бесіди доцільно візуалізувати в слайди, але не у вигляді простого тексту. Питання можуть бути представлені як невеликий відеоряд, фото, малюнком, що вимагає коментаря, таблицею і т.д. Згадуючи вивчений матеріал, можна навести 1-2 слайда з попередньої презентації (якщо така була), причому їх оформлення не варто різко міняти під новий фон, так краще спрацьовує асоціативна пам'ять. p align="justify"> При поясненні нового матеріалу найбільш обширні можливості самої презентації та її оформлення. Послідовність показу і логіка побудови залежать від змісту досліджуваного матеріалу, особливостей сприйняття учнями класу, індивідуальності вчителя. p align="justify"> Слайди бажано не перевантажувати текстом. Краще розмістити короткі тези, дати, імена, терміни. Найбільш важливий матеріал, що вимагає обов'язкового засвоєння, краще виділити яскравіше, оригінальніше для включення асоціативної зорової пам'яті. p align="justify"> У презентацію узагальнюючого уроку можна включити схеми, таблиці, діаграми. Використовувані раніше фрагменти слайдів презентації, можна перегрупувати з метою проведення порівняння або аналізу і представити учням. p align="justify"> Найбільш продуктивними зарекомендували себе презентація, в яких після пояснення або пред'явлення матеріалу, вставлені вправи на закріплення або контроль. Ці вправи учні проробляють прямо з екрану індивідуально або фронтально. Можливість показати правильну відповідь дозволяє організувати взаємо-або самоперевірку швидко і ефективно. p align="justify"> Можна побачити цілий ряд переваг презентації PowerPoint в:
поєднанні різноманітної текстової аудіо-та відеонаглядності;
можливості використання презентації як своєрідної інтерактивної, мультимедійної дошки, яка дозволяє більш наочно семантизировать новий лексичний та граматичний (а можливо, і фонетичний) матеріал, а також здійснювати опорну підтримку при навчанні всіх видах мовленнєвої діяльності;
можливості використання окремих слайдів в якості роздаткового матеріалу (опори, таблиці діаграми, графіки, схеми, колажі, роздруківки на папері і пр.);
можливості управління увагою учнів за рахунок ефектів анімації і гіперпосилань;
можливості використовувати різноманітні форми організації пізнавальної діяльності (фронтальну, групову, індивідуальну);
активізації уваги всього класу; підтримці пізнавального інтересу учнів, посиленні мотивації навчання, а також ефективності сприйняття і запам'ятовування нового навчального матеріалу;
здійснення контролю нових знань і систематизації вивченого матеріалу;
економії навчального часу;
розвитку креативних здібностей в організації навчальної діяльності.
На закінчення не можу не т...
