мі; одушевляют і ведуть розмову з ними; включають в освоєний сюжет нові персонажі. Аналогічно будуються сюжети в словесній творчості. Героїв переміщують; повторюють дії на нових персонажах; нагромаджують образи в оповіданнях; одушевляют тварин, наділяючи їх промовою. p align="justify">
Схематизація також починається з матеріалізованих форм, коли предмет умовно ховають-знаходять, або зображують його рух. У грі умовні дії виконуються все більш схематично, майже перетворюючись на жести, коли виконуються без предмета.
акцентуірованності в матеріальних діях виражено як надання предмету невластивих значень на основі якихось особливостей дії з ним. А. Р. Лурія, Ф. Я. Юдовіч [№ 25] відзначають, що маніпуляції дитини з предметом легко змінюють значення предмета. У сюжетній грі цим способом створюється заміщення, коли предмет стійко виступає заступником іншого, підкреслюючи певну його властивість. Акцентуіруются і властивості персонажів у грі і розповідях дітей.
2.4 Механізми саморозвитку уяви
Психічна функція не складається виключно за рахунок впливів ззовні, навіть якщо вони гранично інтенсивні і позитивні. Вона розвивається в логіці саморуху, викликаного діалектично єдиними і протилежними тенденціями, що випливають із самої суті даної функції. Відносинами протилежності пов'язані основні характеристики уяви - асоціація і дисоціація, створення цілісного образу за окремими його елементами і вичленення елементів для нових комбінацій. У дитячому віці поруч із зазначеними проявляються також протиріччя між схематизацией і деталізацією, між варіюванням і моделюванням елементів досвіду. p align="justify"> Варіювання - це прагнення змінити наявне в досвіді. Факти варіювання відзначені багатьма дослідниками. Дитині подобається перекладати предмети (Ю. Н. Болдирєва [№ 3]; В. С. Мухіна [№ 28]; Л. Ф. Обухова та ін, [№ 8]), ускладнювати ходьбу (В. С. Мухіна [№ 28]), міняти об'єкти ігрового дії (Ф. І. Фрадкіна [№ 46]) і способи дії. Зазначено: В«... чим старше діти, тим вони рідше повторюють однакові дії. У період від 1 року до 3-х років повторюваність дій падає в три рази В»(Д. Б. Ельконін [№ 49]).
Перенесення варіювання в план розумових дій характеризують його як акт фантазії, а не просто прояв загальної активності. Ця тенденція є одночасно і стимулом і способом побудови уявного, виразом активного пізнавального ставлення до світу. У цілому, механізм варіювання робить можливим і бажаним для дитини перекомбинирование елементів дійсності і створення уявних ситуацій. p align="justify"> Моделювання досліджувалося як характеристика рольової гри (Д. Б. Ельконін [№ 50]) і спосіб створення уявлень (Н. Н. Подд 'яков [№ 36]). ...
